今天將DISC測(cè)試運(yùn)用到了另外一個(gè)同事上拍埠，得出了如下成果：
- 內(nèi)在分析表：真實(shí)狀態(tài)下的自己
- 外在分析表：希望在工作中呈現(xiàn)的狀態(tài)
- 總結(jié)分析表：別人眼中的自己
整體分析：
賀老師的D值（整體的支配屬性）相對(duì)表現(xiàn)較高澄港，這說(shuō)明在大多數(shù)情況下蓝撇，賀老師行事獨(dú)斷、直接波俄。在外在分析表上多矮，可以看到賀老師的D值繼續(xù)提升（+3%），幅度雖然不明顯亏较，但依然有提升，我覺(jué)得這是因?yàn)橘R老師當(dāng)前在對(duì)待下屬@徐同學(xué)的過(guò)程中掩缓，開(kāi)始逐步展現(xiàn)出自己的支配特質(zhì)雪情。
在I值（影響型）層面，賀老師在對(duì)外的工作層面表現(xiàn)有提升（16%）你辣，這說(shuō)明巡通，賀老師希望自己能在工作中更多的展現(xiàn)自己對(duì)他人的影響力，并做出了一定的改進(jìn)與努力舍哄。從總結(jié)分析表上宴凉，看到I值提升的與外在分析表上的I值高，我推測(cè)表悬，賀老師的改進(jìn)程度在他人的眼中可能并不是特別的有印象弥锄，這說(shuō)明，在當(dāng)前的工作下，賀老師要有更加有表現(xiàn)力與說(shuō)服力籽暇。
在S（穩(wěn)健型）上温治，
賀老師的C值整體都是最高的，這說(shuō)明戒悠，賀老師在大多數(shù)情況下行事謹(jǐn)慎熬荆，而從圖中可以看到，賀老師的「外在分析表」中的C值下降了15%救崔，這說(shuō)明賀老師的謹(jǐn)慎度在外在表現(xiàn)上惶看，顯得更加靈活。
內(nèi)在分析表：
通過(guò)上述表格可以看出六孵，賀老師的C值是最高的，而I和S基本處于同一位置幅骄，所以根據(jù)圖表劫窒，可以得出結(jié)論：
- C高I低
- C高S低
先說(shuō)第一點(diǎn)（C高I低）：
C高I低，高C特質(zhì)的賀老師有著比較明顯的高服從特質(zhì)拆座。
有時(shí)候被成為「小心型」特質(zhì)主巍，賀老師對(duì)自己的錯(cuò)誤比較敏感，會(huì)反復(fù)的檢查自己的工作挪凑。
賀老師喜歡糾正別人的錯(cuò)誤孕索，不管對(duì)方是否提出要求。
溝通的時(shí)候非常小心躏碳，很少談及自己的私事搞旭。
再說(shuō)第二點(diǎn)（C高S低）：
賀老師對(duì)周遭環(huán)境及其中的改變有著非常敏銳的覺(jué)知
能覺(jué)知到他人的錯(cuò)過(guò)或者他人說(shuō)忽略的細(xì)微之處
比較容易出現(xiàn)分心
很快會(huì)覺(jué)得無(wú)聊
再看三張表的整體相似程度：
縱觀三張表可以看到，賀老師的「外在分析表」和「總結(jié)分析表」相對(duì)一致菇绵，但和「內(nèi)在分析表」不太一致肄渗，這說(shuō)明：
賀老師目前的行為并不是非常適合當(dāng)前的工作，但是賀老師自己了解這個(gè)工作的需求咬最，并且試圖配合著調(diào)整自己的行為翎嫡。如果賀老師與工作的匹配問(wèn)題能在短期獲得解決，那么只要給賀老師足夠的時(shí)間調(diào)整與優(yōu)化永乌，賀老師的「內(nèi)在分析表」也會(huì)跟著適應(yīng)這項(xiàng)新的挑戰(zhàn)惑申。
再來(lái)看賀老師的轉(zhuǎn)換模式：
D值基本上沒(méi)有變化，這說(shuō)明賀老師的支配特質(zhì)上翅雏，整體展現(xiàn)出對(duì)外一致的作風(fēng)圈驼。
I值上升，由此推測(cè)枚荣，賀老師意識(shí)到目前的職位與工作需要溝通上的技巧碗脊，所以賀老師會(huì)顯示出比自己在正常情況下更為明顯的自信和友善態(tài)度。這種轉(zhuǎn)換的效果會(huì)依環(huán)境而有所不同，如果賀老師因?yàn)榇俗黠L(fēng)而感受到外界正面的響應(yīng)衙伶，就很有可能會(huì)長(zhǎng)期繼續(xù)下去祈坠，而且賀老師也很可能會(huì)實(shí)際接受這種作風(fēng)而成為自己真正的「內(nèi)在」因素。
S下降矢劲，由此反映出賀老師在很多工作中形成了迅速響應(yīng)以及在既定時(shí)間內(nèi)完成工作的需要赦拘。這說(shuō)明賀老師對(duì)自己本我的作風(fēng)進(jìn)行了調(diào)整，比如行為方式比以往更為靈活芬沉，反應(yīng)速度比以往更為快速躺同，但這種行事風(fēng)格對(duì)賀老師自我的影響不太明顯。
C下降丸逸，這說(shuō)明在目前的環(huán)境中蹋艺，需要展示出比賀老師在本我狀況下更為獨(dú)立或者自信的要素。謹(jǐn)慎型下降值為15%黄刚，這表現(xiàn)出賀老師當(dāng)前的職位要求賀老師要更為獨(dú)立捎谨。
關(guān)于我與賀老師之間的協(xié)作關(guān)系現(xiàn)狀與改進(jìn)
報(bào)告顯示與以賀老師為主導(dǎo)的雙方配合情形：
上述文字說(shuō)明：
- 我與賀老師需要同時(shí)在「影響型」上強(qiáng)化自己，這一點(diǎn)需要為自己設(shè)置很多改變的計(jì)劃與執(zhí)行方案憔维。
- 在未來(lái)與賀老師的共事過(guò)程中涛救，如果我發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題或者不對(duì)的地方，我應(yīng)該主動(dòng)且及時(shí)的與賀老師進(jìn)行溝通业扒，而不是采取沉積和壓抑的做法检吆，這樣將帶給整個(gè)部門(mén)甚至公司帶來(lái)?yè)p害。
- 就部門(mén)內(nèi)部而言程储，需要主動(dòng)關(guān)注到@徐的個(gè)人感受蹭沛，在以「事情」關(guān)注的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)注力度虱肄。
- 報(bào)告顯示我和賀老師都過(guò)于強(qiáng)調(diào)行動(dòng)本身致板，不愛(ài)思考戰(zhàn)略，我認(rèn)為這其實(shí)是一個(gè)非常危險(xiǎn)的誤區(qū)咏窿，只關(guān)注行動(dòng)會(huì)使自己陷入無(wú)數(shù)個(gè)短期行動(dòng)成果給自己帶來(lái)的微小成就感之中斟或，并不能有大的收益。這是我未來(lái)要關(guān)注改進(jìn)的重心集嵌。
報(bào)告顯示與以我為主導(dǎo)的雙方配合情形：
上述文字說(shuō)明：
- 在未來(lái)的工作中萝挤，與賀老師有交集的工作層面上，需要將更多工作的細(xì)節(jié)與原因分享給賀老師根欧，否則有可能造成彼此的誤解與沖突怜珍。
- 在未來(lái)的工作中，如果我覺(jué)知到賀老師的工作有一些問(wèn)題需要改進(jìn)的時(shí)候凤粗，可以更直接明了的說(shuō)明我的態(tài)度與要求酥泛，而不是通過(guò)一些工作細(xì)節(jié)上的不斷深究或者作為援引物。
- 賀老師的特質(zhì)核心有支配的屬性，而我自己也有類似屬性柔袁，因此呆躲，當(dāng)兩個(gè)獨(dú)立性很強(qiáng)的人在一起協(xié)作的時(shí)候，其關(guān)系也會(huì)體現(xiàn)出這種強(qiáng)支配性捶索。而兩個(gè)人天生都爭(zhēng)強(qiáng)好勝插掂，所以彼此之間必然存在潛在的沖突。但與之同時(shí)也要認(rèn)知到腥例，支配屬性如果在雙方基于內(nèi)心認(rèn)可的同一目標(biāo)上共同展開(kāi)的話辅甥， 這種關(guān)系會(huì)變得富有成效。所以燎竖，我需要進(jìn)一步挖掘出我與賀老師之間在工作層面上的深度共識(shí)點(diǎn)璃弄。
