這是一個意識流的故事伺通。

這個故事很早之前就想寫了箍土，但是一直沒有找到好的機會，恰好前段時間有幸參加了樊昕老師講的禮儀課泵殴，聽到了關(guān)于禮儀的內(nèi)涵涮帘。樊老師說禮儀是對他人的尊重，我想到笑诅，出門化妝也是對他人的一種尊重吧调缨！

我遠遠的看向樊老師，雖然看不清眉眼五官吆你，卻看到了她的微笑弦叶。這時我想到了孔子關(guān)于禮說過一句話，叫做克己復禮為仁妇多，克己是約束自己伤哺，復禮是善待他人丰榴，能夠做到這些就是仁御滩。

“仁”這個字拆開來是一個“人”和一個“二”，雖然看上去好像在調(diào)侃君子很二烟很，但實際上是二人的意思七问，那么二人又是什么呢蜓耻？

我之前說過“克己復禮為仁，只求克己械巡，仁為圣刹淌，半仁為人”，我有能力克制自己讥耗，卻做不到善待他人有勾，這不僅是態(tài)度問題，也是能力問題古程，克制自己是與自己搏斗蔼卡，善待他人是與自己和解，在《自卑與超越》這本書中我也看到了類似的理念挣磨，成為卓越的人在于奉獻自己雇逞，與他人建立連接，學會合作趋急。

這樣“二人”就可以稍微被理解了喝峦，仁教會我要和他人牽手，把一個人變成兩個人呜达，這是成為完整的人的過程谣蠢，方法就是克己復禮：克制自己，善待他人。

這個時候手機推送了一首周深的新歌眉踱，歌名是《有我》挤忙，悄悄看了樊老師一眼，坐在最后一排應該發(fā)現(xiàn)不了我吧谈喳，我戴上耳機開始單曲循環(huán)册烈。

跟著哼道：

“我是朝陽，落在鄉(xiāng)間聽書聲朗朗

我是屏障婿禽，為誰擋一程厄運的墻”

當聽到最后一句“當炬火赏僧，去化作那道光”時，我想起了一張照片扭倾，一個畫面淀零。

畫面的構(gòu)圖很簡單，整體是暗色調(diào)的膛壹，僅有的光源是頭頂?shù)穆窡艏葜校档臒艄庀旅媸且涣绣e落的排隊的人群，有背著書包的學生模聋，也有查看手機的大叔肩民，所有人都低著頭，沉默不語链方。這時從右下側(cè)出來了一個女孩往前的側(cè)身持痰，占了整個畫面的2/5。

女孩穿著藍色的校服侄柔，一只手捧著題本共啃，一只手握著筆正在做題占调，光打下來是黑白分明的暂题，黑的是背景和陰影，白的是題和手究珊。

這個畫面讓我倍受鼓舞薪者，她站立的樣子，仿佛就是中國的模樣剿涮，一樣的在黑暗中求索光明言津。她在黑暗里求索光明的同時也就成了他人眼中的炬火，成為照亮前路的光了取试。

后來才知道悬槽，我以為的這個路人原來是我的侄女，乳名叫貝兒瞬浓，馬上要參加中考了初婆，這張照片是她媽媽在排隊做核酸的時候隨手拍下來的。

貝兒是一個很漂亮文靜的女孩，小時候就很可愛磅叛，我說她長得像劉亦菲屑咳，她會開心的笑，雖然和她交際不深弊琴，但她的生活狀態(tài)一直都是我的向往的樣子兆龙。

還記得在某一年的大年初一，有一次難得的相聚敲董。之后紫皇，我寫下了一句話：“出發(fā)與起點從來都不高尚，我只是羨慕那個孩子”腋寨。

她說看不懂坝橡，我告訴她羨慕她的生活狀態(tài)，又進一步說明：“我很明白我站的地方和看到的光”

后面再問精置，我就沒有回答了计寇，不知是因為奇怪的文藝范或是該死的儀式感，再繼續(xù)就破壞了我朝圣的心態(tài)脂倦。

但是現(xiàn)在這句話拿過來就很貼切了番宁，我當時就是站在黑暗里看向頭頂?shù)墓狻?/p>

這次疫情的陰云籠罩在每一個人的頭上，大多數(shù)人都是沉默的赖阻，有的人默默哭泣蝶押，但也有人默默努力，人們都是愿意看到人性的光輝的火欧，即便是默默無聞的發(fā)光棋电，也是對他人的善待、與他人的連接苇侵、對他人的幫助赶盔，所以善待他人可能沒那么困難，放棄與自己搏斗榆浓、與內(nèi)心的怯懦軟弱搏斗于未，不去抱怨社會的不公、不再糾結(jié)要不要躺平陡鹃、不要再違背內(nèi)心向上的意愿烘浦，勇敢面對困難，努力解決萍鲸，這就是仁闷叉，成熟的人。

提到中考脊阴，我又不可避免的想到了楊老師的故事握侧，楊老師是一名初三的數(shù)學老師捌肴。

那天她抱著一摞卷子匆匆走進七班教室的時候無意間瞟了黑板一眼：距離中考還剩1天！

一腳踏進教室藕咏，仿佛跌進一個氣泡状知，她的腦子一輕，嘈雜的音浪被氣泡過濾孽查，傳到耳朵里變得空洞饥悴，仿佛是從遙遠地方跌蕩而來的回聲。

有一滴水從她濕漉漉的發(fā)際劃過微皺的眉角盲再，頓了頓西设，又從眉角快速劃過難掩倦容的臉頰，落在空中時砸破了水泡答朋，失重失真的感覺驟然消失贷揽，恍惚間看到的都是同學們笑靨如花的臉。

“翻到第24題梦碗∏菪鳎”

楊老師發(fā)下卷子后在黑板上畫出橫縱坐標系和一條拋物線，又在下面寫道：

拋物線y=x2+bx+c過點A（-1洪规，0）和點C（0印屁，-3），與x軸交于點......

這時下面突然出現(xiàn)動靜斩例，騷動聲越來越大雄人，直到有人喊道：“你松手！”

楊老師轉(zhuǎn)身念赶，莫名其妙看到兩個學生一人扯著窗簾的一角础钠，如同角力的公牛，正在緊張的對峙叉谜。

“你們在干嘛呢旗吁？”楊老師盯著坐在后面的學生，“你為什么要把窗簾拉下來正罢，現(xiàn)在又不是中午也沒有太陽阵漏，拉上去亮堂一點驻民》撸”

“老師，我要舉報回还，他玩手機裆泳！”坐在前面的學生滿臉不服氣，“窗簾拉上去的話就有光柠硕，影響他看手機的屏幕工禾≡颂幔”

“哪有手機啊，沒有玩手機啊闻葵∶癖茫”楊老師側(cè)著頭看他，背向陽光的陰影下看不清表情槽畔。

同學急了栈妆，指著他說：“就在他的屜子里面，你把這些書拿出來手機絕對在里面厢钧！”

“沒有傲鄱？”

“在書下面早直，在里面寥假！”

楊老師果然在書下面翻出了一個手機。

看著這兩個平時親密無間的家伙因為這點小事反目霞扬，她感到有點好笑糕韧，但環(huán)顧了一圈睜大眼睛看熱鬧的學生，又笑不出來喻圃，眼角的余光突然瞥到第一排角落的一個學生：陸乙兔沃。

他竟然目不轉(zhuǎn)睛的在看書，不對勁级及？

仔細一瞧乒疏，果然發(fā)現(xiàn)了端倪。

楊老師走過去的時候陸乙的手放在桌子下面饮焦，另一只手握著筆看起來很認真的在寫字怕吴。

“另外一只手拿出來，你在干嘛县踢？”

楊老師敲了敲他的桌子转绷，果不其然又搜出來一個手機，在看小說硼啤。

楊老師一只手拿著一個手機议经，對著看熱鬧的學生：“還有嗎？”

有學生起哄：“老師谴返，我也有手機煞肾、我也有手機，你來收我的手機吧嗓袱！”

楊老師冷笑：“你們有手機的人籍救，你們要給我的話，你們自己給我吧渠抹，我也是來者不拒的蝙昙，都愿意給我就都給我闪萄。從你們這收的手機我都能開一個手機專賣店了，你們來買給你們打折奇颠，打骨折哦败去！”

不再理會起哄的學生，楊老師轉(zhuǎn)身走上講臺烈拒，放下手機的時候輕輕呼出一口氣：“陸乙为迈，上來把這個拋物線的解析式寫出來”

陸乙磨磨蹭蹭的上去先寫了個“解：”，看了一眼題目缺菌，潦草的寫出了解題步驟：

解：

代入A葫辐、C兩點，則原式為①：0=-12-b+c伴郁、②：-3=c

將②代入①耿战，則b=-2

解析式為：y=x2-2x-3

楊老師點點頭讓他下去，看著因為這個插曲變得興奮起來的同學們焊傅，楊老師想了想剂陡，決定講點別的，轉(zhuǎn)身在黑板上寫道：y=ax2+bx+c

“明天就要中考了狐胎，今天就不講題了鸭栖，我們來講一個故事吧∥粘玻”

她點了點黑板：“假設(shè)這條拋物線是我們的人生晕鹊！”

“假設(shè)，x軸是時間軸暴浦，我們看到溅话，這條拋物線和x軸有2個交點，這2個點記作出生點和死亡點可以嗎歌焦？”

“可以可以飞几，老師說得都對！”

楊老師不自覺得咧開嘴笑了出來独撇，繼續(xù)說：“出生前和死亡后的時間是無限延伸的屑墨，時間軸也是無限長的，出生到死亡之間的這段弧線是我們的人生軌跡纷铣÷咽罚”

楊老師擦掉了x軸上方的部分，指著下面的弧形說道：“我們只看三关炼、四象限的軌跡程腹，放大來看，這條軌跡在時間軸上是毫不起眼的儒拂，那么要如何準確定位這條弧線呢寸潦？這個時候就需要借助y軸了。y軸可以看成是一個時代錨點社痛，幫助我們定位目前所處的時代见转。”

“然后我們就知道了蒜哀。哦斩箫，現(xiàn)在不是鼎盛的唐朝，也不是浪漫的宋朝撵儿，更不是該死的清朝乘客，朕的大清早亡了！現(xiàn)在是21世紀淀歇，是2022年易核，是百年未有之大變局的時代。

有同學問：這跟我有什么關(guān)系浪默？”

“這是后面要討論的問題牡直。”楊老師敲了敲黑板纳决，”具體來看這條弧線碰逸，我們都知道a決定的是拋物線的開口方向和大小，相當于決定了人生軌跡阔加；b是拋物線與y軸交點的斜率饵史，決定了人生深度；c是拋物線與y軸的交點胜榔，決定了人生定位约急，軌跡、大小苗分、位置都確定了厌蔽，就可以在坐標軸中畫出這條線了。

數(shù)學教我們在未知中尋找確定性摔癣，如果可以解出自己人生的ABC奴饮，是不是就可以清晰的看到自己的人生長什么樣了！”

在楊老師娓娓道來的聲音中择浊，同學們漸漸安靜下來戴卜。

“再來看，從出生點開始琢岩，人生軌跡向下投剥，直到遭遇y軸出現(xiàn)第一個交點，這是我們和時代重合的點担孔，也是我們定位自身的點江锨。我們通過與時代重合來定位自身吃警，從追趕時代與時代同行到跨越時代為時代引路。

這個時候啄育，我們就要回答上面的問題酌心，這個時代對我們來說意味著什么？

我想大家對這個時代感受最深的是被困在了這個疫情籠罩的時代挑豌，有生不逢時的感慨安券。

但是有一句話叫做：時勢造英雄。每個時代都有每個時代的苦難和光輝氓英，每一代人都有每一代人的使命和擔當侯勉，我們有勇氣面對時代的苦難，有信心迎接時代的光輝嗎铝阐？”

楊老師掃過若有所思的學生址貌，又在坐標軸上過點（1,0）垂直x軸做了一條輔助線：“弧線繼續(xù)往下，會遭遇軸線出現(xiàn)第二個交點饰迹，同時也是拋物線的頂點芳誓；對于這條人生軌跡而言，這是最低點啊鸭，同時也是觸底反彈的一個點锹淌。這個時候我們會開始反思：為什么我們的人生軌跡從出生點開始就是往下走，為什么會有一個最低點赠制，而底又在哪里赂摆？

楊老師的手指順著弧線劃過：“我們把這條弧線看成是一個小球的運動軌跡，往下是因為重力钟些，只要有質(zhì)量就會受到萬有引力的吸引烟号，小球往下滾的過程是把重力勢能轉(zhuǎn)化成了動能，直到觸底政恍。

所以底是一定存在的汪拥，對于小球來說，底是重力的來源篙耗，是地球的吸引迫筑，沒有底就沒有重力，對我們來說也是一樣宗弯，只有腳踏實地才有力量脯燃。

小球觸底之后向上的彈力大于重力就會反彈，而人生觸底之后向上的意志大于沉淪就會站立……”

教室里鴉雀無聲蒙保。

我后來再聽到這樣的話是陳獨秀的敬告青年：青年如初春辕棚，如朝日，如百卉之萌動，如利刃之新發(fā)于硎逝嚎，人生最可寶貴之時期也......

循環(huán)到這里扁瓢，耳朵里聽到的是：

“去遠方，去最高的想象

前往皓月星辰懈糯，初心不忘

那未來如何登場涤妒，有我擔當”

有我单雾，也有你赚哗！