? ? ? ? 在真正學(xué)習(xí)批判性思維之前巧鸭，對(duì)于這項(xiàng)的理解不是很深晴叨，只是覺得需要提升思考的質(zhì)量和思考的深度诫钓，做出有價(jià)值的思維，但實(shí)際思考時(shí)完全是一團(tuán)糟篙螟。在學(xué)習(xí)開始學(xué)習(xí)得到的批判性思維時(shí)菌湃，開始有一點(diǎn)茅塞頓開，原來(lái)均是在一知半解毫無(wú)體系地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)和工作遍略，更沒明白什么是思維的局限（一是無(wú)知的局限惧所，無(wú)相關(guān)概念及知識(shí)的局限，另一方面是已有知識(shí)形成的限制绪杏，固定思維形成的枷鎖）下愈，原來(lái)我的思維一直是不自由的。想要改變這種現(xiàn)狀那么就需要對(duì)思考的過程進(jìn)行再思考蕾久，與冥想的區(qū)別在于势似，冥想是不帶任何評(píng)判的。而這種對(duì)思考進(jìn)行的再思考會(huì)檢查思考的過程是否存問題僧著。有人說(shuō)未經(jīng)審視的人生不值得過履因，那么未經(jīng)反思的思考或未經(jīng)論證的結(jié)論不值得參考。一個(gè)觀點(diǎn)得看是否經(jīng)過論證盹愚，即論題-論證-得出結(jié)論栅迄，如果沒有這些步驟就有可能只是感覺或一般的個(gè)人感受。這門課應(yīng)做為學(xué)習(xí)一切知識(shí)和思考方式及技能必須先掌握的皆怕，然后是學(xué)習(xí)力的提升毅舆，再養(yǎng)成寫作溝通的習(xí)慣提升個(gè)人的認(rèn)知，改變當(dāng)下的行動(dòng)或想法愈腾，才會(huì)有較好成長(zhǎng)和進(jìn)步憋活。已迫不及待地希望學(xué)習(xí)完這門課程。
批判性思維的學(xué)習(xí)
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