在自由玩耍中教師的角色
一卿拴、時間和空間
室內(nèi)玩耍至少保證一個小時敲长，但也取決于孩子的年齡大小，對于大點的孩子可以玩1.5小時捡硅。若是一個游戲很無聊時哮内，也可以提前結(jié)束；若很投入也可以延長病曾。
二牍蜂、準備環(huán)境
已講解。
對于新孩子泰涂，老師可提前布置好一個游戲場景鲫竞，幫助孩子很好的開始一個玩耍。
三逼蒙、教師的工作
1.教師工作形式：
教師一邊工作一邊看護孩子从绘。通常不參與孩子的游戲當中，若有孩子主動找你互動是牢，對于那些不可避免的參與我們應該真實一些僵井，是怎樣就怎樣，要靈活不要太刻板驳棱。
首先老師要前一天想好做什么工作批什，并在前一天預備好一切物品材料，以免總離開社搅。但通常這類工作要有一定勞動成果驻债，可以創(chuàng)造出什么東西來。且需要和孩子們有一定關(guān)聯(lián)形葬。
其次合呐，工作類型最好是一些簡單的，不需要過度用腦的笙以，要有節(jié)奏和韻律淌实，且能保證能夠照顧到所有孩子。若照顧不了猖腕，要確保在視線之外的孩子還有其他老師照看到拆祈。
2.教師工作的意義：
當老師非常投入工作時，孩子們體驗到的是老師內(nèi)在的東西谈息，如專注投入缘屹，他們學會了如何去專注投入，并關(guān)注到細節(jié)侠仇，孩子們學習的是這種品質(zhì)轻姿，并將這些品質(zhì)帶到自己的玩耍中犁珠。即老師把注意力放到自己的工作中，孩子就會把注意力放到自己的玩耍中互亮。
四犁享、基建、引導和延伸游戲
1.基建：
通常老師不參與到孩子的游戲之中豹休。然而對于那些不知道怎么玩的孩子炊昆，和他們玩是有必要的。玩耍時老師不必說話威根，找玩具就開始玩凤巨，通過這種方式去吸引這些孩子，并給他們建立一個模范洛搀，示范一些東西敢茁，但在游戲中不給她們解釋，只是客觀陳訴留美，直到孩子投入后就悄然離開去做自己的事彰檬。
2.引導：
（1）怎樣激發(fā)孩子做一些更豐富的游戲？
可以邀請不同類型的人來幼兒園或走出去進行真實體驗和感受谎砾。
案例一：幼兒園里孩子不玩娃娃逢倍。
主講老師就邀請了一位帶寶寶的媽媽來幼兒園，這位媽媽帶來了大浴盆景图、毛巾衣服等较雕，就在一個角落給孩子洗澡換衣服并喂奶，孩子們看到后紛紛玩起來這個游戲挚币。
（2）如何處理孩子沖突：
孩子自己去解決問題當然是最好的郎笆，這種情況下老師就不必干涉，若孩子在一件事情上太過于掙扎和糾結(jié)忘晤，此時就需要老師的支持。對于比較弱的一方老師看給予力量激捏，對于力量強的老師需要幫助他們把力量用到積極的地方设塔。
案例二：如一個孩子被同伴排擠不跟她玩，他又很難過远舅；或媽媽送來幼兒園時哭得很難過闰蛔，此時主講老師將儲藏室的一個裝著特殊玩具（水晶石等）的小籃子拿出來，對孩子說：“來图柏，跟老師一起來看看這個特別的籃子里都裝著什么好東西”序六。孩子玩耍時讓他離你很近，你們可以一起玩耍蚤吹，這是別的孩子會被吸引過來例诀，也想要玩耍随抠，老師可以引導“你現(xiàn)在可以選擇一個小伙伴和你一起玩耍”讓這個被排斥的孩子有主動權(quán)繁涂。
而對于排擠別人的那個孩子拱她，老師可以讓他做一些事情，對他說：“老師現(xiàn)在需要一個人來幫忙清理倉庫扔罪，請你來幫忙一下”通常他自己知道是由于越界了秉沼，他不愿意，老師繼續(xù)說：“你先來幫我一會兒矿酵，過一會你再去玩兒”唬复。老師再說這些話時需要平和，這不是懲罰而就是一個事實全肮。
3.延伸：
如當看到孩子們再玩廚房或喝茶時敞咧，那么老師當下的工作就可以是準備茶道的東西，第二天在進行真實的喝茶倔矾。
補充：
分門別類擺放玩具的教育意義：
孩子在無形中學會了根據(jù)材質(zhì)妄均、類型、大小哪自、質(zhì)地等分類的能力丰包。
如何處理危險玩具：
對于危險但同時具有意義的玩具，如長棍子釣魚劃船等壤巷，老師要單獨收起來邑彪，孩子們需要玩時再跟老師申請并說明用處，同時老師要指導孩子正確使用胧华，如果違反規(guī)則老師就請玩具回家裁奇。
