自走上語文的講臺色瘩，我一直在提醒自己，語文課就要扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)好學(xué)生聽逸寓、說居兆、讀、寫的能力竹伸。
今天在參加培訓(xùn)時泥栖，專家老師突然問，都有哪些老師能把自己學(xué)科的核心素養(yǎng)背出來勋篓？我心頭猛然一緊吧享，關(guān)于這個內(nèi)容，我看是看了譬嚣，但此時我的腦海里沒有明確流暢的語句钢颂，如果叫到我，我是背不出來的拜银。接著老師又補(bǔ)充了一句：“小學(xué)的老師是都能背出來的殊鞭，初中的老師可能不會遭垛。”這時的我更是無地自容了钱豁。平時看過小學(xué)語文核心素養(yǎng)的介紹耻卡，但沒想到把內(nèi)容背下來疯汁。我得重溫一下牲尺，惡補(bǔ)一下。
核心素養(yǎng)是宏觀教育理念幌蚊、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)谤碳。核心素養(yǎng)明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德溢豆、樹什么人”的根本問題蜒简，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。
核心素養(yǎng)教學(xué)理念就是尊重學(xué)生主體地位漩仙，以學(xué)生為本搓茬，通過有效的教學(xué)方法的使用，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展队他，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的品格卷仑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)時代發(fā)展的需求麸折。
那什么是“語文素養(yǎng)”呢锡凝？按北京大學(xué)教授溫儒敏的說法，“語文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的垢啼、最基本的窜锯、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)芭析、情趣等人格修養(yǎng)锚扎。”（《學(xué)生的語文素養(yǎng)從哪里來》）全國小語會會長崔巒也認(rèn)為馁启，“語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)驾孔，其要素包括語文知識、語言積累进统、語文能力助币、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力螟碎、人文素養(yǎng)等眉菱。語文學(xué)科素養(yǎng)加上“核心”后，除了聽說讀寫思五個方面的知識掉分、能力之外俭缓，還要把文學(xué)審美克伊、文化價值、思想價值等納入华坦。（趙福樓《談?wù)務(wù)Z文核心素養(yǎng)》）由此愿吹，語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染惜姐，讓學(xué)生的情感犁跪、態(tài)度、價值觀歹袁，以及道德修養(yǎng)坷衍、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)条舔。
概括一下語文的核心素養(yǎng)枫耳，主要包括了“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”孟抗、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”總共四個方面迁杨。
1、語言理解能力
能讀懂文本的主要內(nèi)容凄硼，了解文本表達(dá)上的特點(diǎn)铅协；知道積累優(yōu)美的、有新鮮感的語言材料帆喇，具有初步的語感警医。
2、語言運(yùn)用能力
能根據(jù)具體語境（語言情境）和任務(wù)要求坯钦，在口頭和書面語言表達(dá)中嘗試著運(yùn)用自己獲得的言語活動經(jīng)驗(yàn)预皇，交流順暢，文從字順婉刀。
3吟温、思維能力
能在閱讀、表達(dá)等言語活動中突颊，主動思考鲁豪；能運(yùn)用想象與聯(lián)想，形成對客觀事物的初步認(rèn)識律秃，對語言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識爬橡，具有初步的評判意識。
4棒动、初步審美能力
感受到漢字之美糙申，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美船惨，具有初步的審美體驗(yàn)柜裸。
在小學(xué)階段核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的教學(xué)主要是提升學(xué)生的修養(yǎng)和知識能力缕陕。教師在小學(xué)教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)的理念能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情疙挺，提升學(xué)生的整體能力扛邑。核心素養(yǎng)的教學(xué)除了重視聽說讀寫教學(xué)外，還重視對學(xué)生的文化熏陶和審美觀念的培養(yǎng)铐然。在教學(xué)過程中會與更多的實(shí)踐活動相結(jié)合蔬崩，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。
“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級锦爵。從簡單到復(fù)雜分為六個層次：
第一舱殿，必要的語文知識奥裸。離開知識的能力是不可設(shè)想的险掀，輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)湾宙。
第二樟氢，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文侠鳄，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料埠啃，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
第三伟恶，熟練的語言技能碴开。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學(xué)必須在大量的語言實(shí)踐過程中博秫，培養(yǎng)學(xué)生查字典潦牛、朗讀、默讀挡育、說話巴碗、聽話、作文即寒、寫字等基本技能橡淆。
第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣母赵。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”逸爵。
第五，深厚的文化素養(yǎng)凹嘲。語文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶师倔，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，養(yǎng)成實(shí)事求是施绎、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度溯革。
第六贞绳，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止致稀。與人交往態(tài)度要大方，談吐要文雅抖单，能根據(jù)不同場合選擇合適的措辭萎攒。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （西夏合作研究室）
