真正的教育不是教答案缅茉，而是教思考

瑞典嘴脾，挪威，丹麥，芬蘭等北歐國家雖然人口稀少译打，但是人均國民生產總值卻排名世界前列耗拓，到這些國家的學校走一趟，相信你就會明白奏司，這些國家如此強大不是沒有道理的乔询。首先這些國家禁止用“teach”（教）一詞，因為教是以有答案為前提韵洋，這些國家用的是“l(fā)earn”（學習)竿刁。

到了丹麥，丹麥人說：“當全班25個人都有不一樣的答案時搪缨，才是最棒的食拜。”他們的基本教育方針是讓孩子學習思考副编。所以教科書上寫著學校沒有教答案的權利负甸，支持孩子思考的權利才是學校的功能。

到了芬蘭痹届，你會發(fā)現(xiàn)連小學都有培養(yǎng)企業(yè)家的課程呻待，他們教育孩子，像芬蘭這么小的國家必須成立能夠走向國際化的企業(yè)短纵，只有這樣才能走向世界带污，活躍在世界的舞臺。 老師會在課堂上讓班上所有學生提出事業(yè)計劃香到，大家一起進行模擬鱼冀。

當然要這么小的小朋友提出真正的事業(yè)計劃是不可能的，老師會說：“水果店要怎么經營才會有利潤呢悠就？大家一起去參觀水果店吧千绪。”然后老師會帶著全班同學前往實際現(xiàn)場梗脾，讓水果店老板當老師荸型，為同學講解，再讓同學思考自己做生意的方法炸茧，制作模擬店瑞妇，試著看看自己能賺多少錢，當然這樣的課程是沒有正確答案的梭冠，但是可以讓孩子從小培養(yǎng)經商意識辕狰。

瑞典、挪威控漠、丹麥蔓倍、芬蘭這四個國家的國際競爭力躋身世界十大強國悬钳。二十世紀八十年代雖然沒落到被冠以“縱欲”、“沒有價格競爭力的高福利國家”偶翅，但是他們的復蘇能力真是令人驚奇默勾。是什么力量讓這些國家能夠復活？秘密就在于教育制度聚谁。北歐諸國進行教育改革母剥，是在1992年北歐爆發(fā)金融危機后才開始進行的。短短十年就取得了非常好的成果垦巴。

起初媳搪，我讀《思考的技術》這本書是為了訓練底層邏輯的，意外地讀到第四章介紹教育的部分骤宣，以前我只聽說芬蘭的教育是世界第一的秦爆，不知道為什么是第一°九看了本書的內容等限，我?guī)е鴳岩傻膽B(tài)度搜索了一圈，才發(fā)現(xiàn)本書中談到的只是冰山一角芬膝。瞬間又搜刮了兩本書要看望门，還是先回到本書吧。

考的是思維锰霜，而不是知識

不妨問問你自己：當你面對一場考核時筹误，你如何才能避免因不知道答案而陷入恐慌呢？有一種思維模式可以幫助我們在任何時候都不陷入恐慌癣缅。那就是培養(yǎng)“有前提就有結論”的思維模式厨剪。

以咨詢聞名于世的麥肯錫公司有這樣的一道面試題：“公司突然派你從明天開始到坦桑尼尼亞出差半年能夠攜帶的行李只有一個背包，你會在背包里裝入什么東西呢友存？”

背景介紹：實際上是因為有客戶想在坦桑尼亞進行鐵路工程祷膳，所以委托我們調查實施的可能性，調查小組有三位成員屡立，一位來自倫敦直晨，一位來自紐約，另外一個就是你三個人所攜帶的行李膨俐，都只有一個背包勇皇，所以才會請你說說，看你會在背包里放入什么東西焚刺，這個問題沒有正確答案敛摘，因為這個問題測的是思維方式，而非知識檩坚。

通常在學校成績優(yōu)異的面試者着撩，大多數在聽到這個問題時都會陷入恐慌，開口就先問：“坦桑尼亞在哪里匾委？”連這個都不知道的話拖叙，當然就不知道背包里應該放入什么了。

先說前提赂乐，再說對策

能夠勝任的人通常是這樣回答的：“抱歉薯鳍，我并不清楚坦桑尼亞在哪里，但是如果我以這是非洲一個炎熱的地方為前提挨措，來回答這個問題的話……”他們會把問題的前提先做個明確的假設挖滤，這類人不會像學校優(yōu)等生那樣一下子就陷入恐慌，因為這種回答方式就算后來才知道自己所設的前提是錯誤的浅役，還可以改變前提再回答斩松，接著面試者就可以從炎熱的前提，聯(lián)想到未開發(fā)之地高溫潮濕觉既，許多病原體等等在設定自己所需要的物品惧盹。

而完全沒有進入考試狀況的人，滿腦子想的都是平常自己習慣用的東西瞪讼，所以一開口就胡亂回答：“字典钧椰，水桶，面包米……”甚至說只要有錢在當地什么東西都可以買得到符欠。

就算并不清楚坦桑尼亞的位置嫡霞，卻能夠以假設前提進行回答的人，在主考官告知坦桑尼亞在北極圈附近之后希柿，可以立刻改變回答內容說：“那么诊沪，我會準備……”事實上前提的正確與否，只要有地圖馬上就可以知道狡汉，這個考題其實考得不是塔桑尼亞的地理知識娄徊，而是你的思維方式。

所以盾戴，具備“有前提就有結論”的思維模式的人寄锐，任何時候都不會陷入恐慌。就算沒有答案尖啡，也會自己提出假設橄仆，反復求證，直到找到答案衅斩。不管碰到任何困難盆顾，都勇于接受挑戰(zhàn)，堅持到底畏梆。 即使前提有變您宪，他還是能導出不一樣的結論奈懒，這種人才，是當今時代所需要的宪巨。當然磷杏，如果在Google、百度上能搜到的答案捏卓，就不值得問了极祸。