? ? ? 第三天的共讀結(jié)束了爹殊，這三天在王老師的帶領(lǐng)下對(duì)本書的核心概念進(jìn)行學(xué)習(xí)：

? ? ? 教師專業(yè)發(fā)展：由于越來越多的教師深陷職業(yè)倦怠之中傲诵，新教育特此推出三大課程耕腾，其中教師的專業(yè)發(fā)展就是其中之一孔轴，另外兩個(gè)是兒童課程蛆封、構(gòu)筑理想課堂唇礁。

? ? ? 新教育教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目在結(jié)構(gòu)上是一體兩翼的，一體指的是“專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體”娶吞，這是教師專業(yè)發(fā)展的根本垒迂。兩翼分別是職業(yè)認(rèn)同和課程實(shí)踐，職業(yè)認(rèn)同是教師發(fā)展的動(dòng)力源泉妒蛇，我們致力于發(fā)展學(xué)生而讓自己的生命獲得內(nèi)在的意義感机断；課程實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的真實(shí)反饋，在共同體里的閱讀和寫作通過實(shí)踐特別是課程實(shí)踐來加以整合绣夺，任何的閱讀終歸要為實(shí)踐服務(wù)吏奸。

專業(yè)閱讀地圖的五大假設(shè)：

1.對(duì)于任何一個(gè)專業(yè)領(lǐng)悟而言，存在著一個(gè)最合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)陶耍。

在這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中本體性知識(shí)（我即學(xué)科）也就是所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)占50%奋蔚，從事教育的專業(yè)知識(shí)占30%，人類基本知識(shí)占20%。當(dāng)然這個(gè)結(jié)構(gòu)并不是一成不變泊碑，在教育的不同領(lǐng)域坤按，班主任、學(xué)科教師馒过、校長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)有所變化臭脓。

2.專業(yè)發(fā)展，必然會(huì)經(jīng)歷“浪漫—精確—綜合”的有機(jī)過程腹忽。

浪漫階段是大量閱讀的階段来累，是進(jìn)入職業(yè)生涯之前的閱讀，是接收信息的過程窘奏。

精確即專業(yè)嘹锁，是把接收的信息經(jīng)過整合、排列轉(zhuǎn)化為知識(shí)的階段着裹。在這個(gè)過程中也要保持開放的狀態(tài)领猾，不斷地接受新知識(shí)。

綜合階段是運(yùn)用知識(shí)解決問題求冷、形成智慧的階段瘤运。同時(shí)保持開放狀態(tài)，不斷豐富匠题、加深拯坟、修正。

3.每一門類知識(shí)的掌握韭山，都存在著一條由淺入深的路徑郁季。

在這里將教師專業(yè)發(fā)展書籍分為五類：案例型書籍（適合浪漫期初任教師閱讀）、經(jīng)驗(yàn)型書籍（首推《給教師的建議》）钱磅、分析型書籍（專門的教育學(xué)梦裂、心理學(xué)書籍，以及對(duì)學(xué)科核心知識(shí)進(jìn)行闡述的書籍盖淡，是專業(yè)閱讀的重中之重）年柠、原理型書籍（對(duì)某門學(xué)科基本原理的概括、總結(jié)）褪迟、哲學(xué)型書籍冗恨。

4.對(duì)每一個(gè)教師而言，都存在著一條獨(dú)一無二的最合理的閱讀路徑味赃。

5.在特定發(fā)展階段中的具體老師掀抹，面對(duì)特殊的場(chǎng)景，一定有一本最適合閱讀的書心俗。

按照當(dāng)下困擾自己的問題或者長(zhǎng)期困擾自己的問題傲武，以及反省自己所處的階段找到適合閱讀的書籍蓉驹。最初的選擇往往非常重要。

? ? 根本書籍指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基揪利，影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍态兴。一是人類文明的根本書籍，如《論語》《道德經(jīng)》《圣經(jīng)》疟位；二是學(xué)科奠基之作诗茎、代表作和集大成者，也包括一些活的教育學(xué)如《孩子們献汗，你們好》；三是大家小書王污，如《靜悄悄的革命》罢吃。根本書籍中包含根本概念，根本概念是我們了解世界昭齐、解決問題的工具尿招。深刻理解這些根本概念，使之成為工具阱驾，才能理解教育教學(xué)現(xiàn)象就谜。

? ? 知性閱讀是帶有鉆研性質(zhì)的理解性閱讀，不斷地反思和咀嚼書中內(nèi)容里覆，與書籍反復(fù)對(duì)話丧荐，并以書中的思想對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和改進(jìn)。知性閱讀強(qiáng)調(diào)雙向交流對(duì)話喧枷，強(qiáng)調(diào)閱讀者通過自己的理解和解釋虹统，對(duì)書本中的信息進(jìn)行一個(gè)新的建構(gòu)。知性閱讀過程中可以精讀隧甚、泛讀车荔，提倡啃讀，最終是閱讀者思維力和理解力的提升戚扳，是原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的打破與重新建構(gòu)忧便。

? ? ? 在起始階段，要大量摘抄帽借，反復(fù)應(yīng)用珠增。聆聽作者的每一個(gè)意思，不動(dòng)筆墨不讀書宜雀，把劃出來的內(nèi)容輸入電腦保存切平，隨時(shí)調(diào)用。

? ? ? 更深入的閱讀辐董，是用心去揣摩一本書的整體結(jié)構(gòu)和主要概念悴品，并理清他們之間的關(guān)系。讀懂書的結(jié)構(gòu)，寫下書中的主要觀點(diǎn)及論證過程苔严。

? ? 更進(jìn)一步定枷，我們要努力與書籍對(duì)話，采用批注的方式届氢，爭(zhēng)取用自己的語言表達(dá)書中的意思欠窒，而不是朦朦朧朧的感覺。

? ? 最后退子，最重要的是岖妄，要與好書進(jìn)行生命交流。把理論應(yīng)用于教育實(shí)踐中寂祥，解決教育問題荐虐，成為自己血肉的一部分。