? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一

? ? ? 秋風瑟瑟疙赠，長衫衣裾翩翩劫乱，清癯的老者构订，古高憔悴的面容确买，挾著一個長條布袋，仿佛裝著油紙傘矫夷。站在岸邊，望著遠方的水面，似有所思惠勒，又有些茫然。

? ? ? 清脆而單純的柳笛聲爬坑，從遠處的河面飄來纠屋，歡快、自足盾计。一葉扁舟售担，載著一位少年，少年雙手撐著一桿竹篙署辉，口中銜著柳笛族铆，到了岸邊，載上老者哭尝，翩然離去哥攘。老者坐在扁舟的前頭，少年站在船尾材鹦，麻利地舞動著雙手逝淹，身體隨著雙手的節(jié)奏有規(guī)律地或起或俯。到了水流舒緩處桶唐，少年一只手熟練地掌著竹篙栅葡，一只手同樣熟練地弄著寸巴長的柳笛，于是潺湲的流水尤泽，歡快的柳笛聲和鳴在小舟行到的河面欣簇。

? ? ? 到了對岸规脸，在少年的注目中，老者踉蹌地走了幾步醉蚁，弱不禁風燃辖。一個趔趄，撲倒在岸邊网棍，那仿佛裝有油紙傘的布袋隨之落地黔龟，發(fā)出一聲弦音。少年迅疾地跑上前滥玷，把老者攙扶到自己的家中氏身。

? ? ? 不知過了多久，啁啾的鳥鳴傳到耳鼓惑畴，蘇醒過來了蛋欣。老者好奇地看著周圍的環(huán)境，在周身尋找什么如贷，原來是找那個仿佛裝著油紙傘可是在岸邊摔倒時也摔到地上而發(fā)出弦音的布袋陷虎。老者拿過布袋，解開繩結杠袱，原來是一把古琴尚猿。這時，柳笛聲又一次飄來楣富，也和著鳥鳴凿掂。柳笛聲到了房前突然停止。此時纹蝴，少年吃驚地下了小舟庄萎，水榭樣的房子仿佛是第一次看到。這是用木樁架在水上的茅屋塘安，更像一座棧橋糠涛，不同的是棧橋是跨越此岸與彼岸的。而這個水上人家就建在水邊兼犯，一架簡陋的木梯直通水上的房子里忍捡。悠遠蒼涼的琴音傳出了屋子。少年提著一只魚簍免都，吃驚地看著老者锉罐，看著老者指頭上傳出的美妙的樂曲。平和而低回的琴音是那么寬厚绕娘，讓你沉靜下浮躁脓规，讓你心中充滿恬淡的情味。而對于少年险领，這是平生第一次聽到的異乎柳笛聲的最美妙的樂音侨舆。

? ? ? 少年圓睜著水靈靈的大眼睛湊到老者身邊秒紧，抬頭看看老者，低頭看看古琴挨下，心中似有所動熔恢，又有幾分拘束。老者看透了少年的心思臭笆，示意他撥弄琴弦叙淌。少年仍有拘束，遲疑一下愁铺，終于撥動了琴弦鹰霍。在少年撥動琴弦的同時，老者的手嫻熟地在琴弦上滑動茵乱。頓時茂洒，少年的隨意撥動在老者的配合下，居然也奏出了樂音瓶竭。少年的心靈被這莫名的樂音震撼了……

? ? ? 從此督勺，在老者的親授下，少年刻苦操琴斤贰。寒暑易節(jié)智哀，琴藝大進。

? ? ? 一天腋舌，大概是午后盏触，老者在岸邊悠閑地垂釣渗蟹。少年在離老者不遠地方操琴块饺。琴音時急時緩，或強或若雌芽，似有若無授艰，千般變化。老者突然轉過頭世落，看著傳出的流水般旋律的少年淮腾。溪水中，老者的釣餌已經被魚兒吞吃屉佳，浮漂兒不斷地往下沉谷朝。原來魚兒們在吃掉了餌料之后咬著魚線嬉戲呢。隨著琴聲的緩急武花，魚兒忽聚忽散圆凰。老者捋著須髯，望著空中盤旋的蒼鷹体箕，又回頭看看專心操琴的少年专钉，若有所思挑童，進過了內心的一番搏斗，默默地點了點頭跃须。蒼鷹盤旋而去……

? ? ? 柳笛聲再一次從江面上傳來站叼。老者仰臥在小舟的前部，少年仍站在船尾舞動竹篙菇民。時而水流湍急尽楔，浪花飛濺，少年專心致志舞動竹篙第练；時而水面舒緩翔试，柳笛聲再一次傳出。一路山水陪伴复旬，老者偶爾回頭看看少年垦缅。當停下來的時候，兩人上了岸驹碍，在兩山夾縫中向上的臺階曲折地蜿蜒著壁涎。少年歡快地走在前面，老者跟在后邊志秃。不同的鳥的不同的鳴叫怔球，猴子歡快地在樹上嬉戲。兩人時而駐足流連浮还，時而或急或緩地行走竟坛，好像觀光。白云钧舌、霧氣繚繞著担汤。

? ? ? 突然，老者道明了離去的意圖洼冻，少年撲閃的大眼睛吃驚地看著老者崭歧。少年一下子撲到老者的懷里，老者側過臉撞牢，一陣凄楚率碾。老者雙手端著那把琴，送給少年屋彪，起初所宰，少年不肯接受，就像不肯接受離別一樣畜挥。老者再三示意仔粥，少年顯然在片刻間做了決定，雙膝跪倒砰嘁，雙手接過了琴件炉，把頭埋在琴上勘究，第一次陷入復雜的情緒中，單純的凄楚從衷而來斟冕。

? ? ? 當緩過神來口糕，老者已經飄然而去，消逝在白云深處磕蛇。少年抱著琴景描，呼喊著，十分無助秀撇。情急之下超棺，飛快跑到一處山崖，向遠處嘹望呵燕，仍然不見老者棠绘。他的痛苦、失望交織在一起再扭。他好像想起了什么氧苍，于是端坐在巖上，捧出琴來泛范，用十指傾訴此刻的茫然让虐。開始，琴聲凄楚罢荡，繼而舒緩赡突，漸漸平靜下來。伴著琴聲区赵，少年同老者的相遇惭缰、相處、相知惧笛、相別从媚，都浮現在旋律之中逞泄。而少年的琴藝患整，顯然此刻又有了飛升，彈奏的曲子雖然有老者傳授的影子喷众，但分明有許多是自己在特定情境下的獨創(chuàng)各谚。聽到琴聲的老者，駐足到千，回頭昌渤，頷首。當少年立在崖頭向遠處嘹望的時候憔四，一葉小舟掛著白礬膀息，輕快地飄逝而去般眉，一只蒼鷹也飛逐白帆而去。

? ? ? 而開篇的單純歡快的柳笛聲潜支，又一次在耳畔想起甸赃，雖然還是那么歡快，單純冗酿，卻有了更加厚重的情感埠对，仿佛增加了幾許書卷氣。

? ? ? 這就是國畫動畫片《山水情》的情節(jié)梗概裁替。全片只有19分鐘项玛，沒有一句對話。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二

? ? ? 作為普通觀眾弱判，你自然可以把它只當作動畫片來看襟沮，你還可以和日本動畫片比較，和美國動畫片比較……那是你自己的事情昌腰。

? ? ? 可是臣嚣，在特定的情境下，從事教育事業(yè)剥哑，你將如何觀看硅则、如何評價此片？去年年12月上旬株婴，在北師大參加培訓者的“國培”期間怎虫，在課堂上看的。老師放了這個片子后困介，就問我們想到了什么大审。我是第一個回答問題的。

? ? ? 我從《山水情》中想到的是關于教育的隱喻座哩。

? ? ? 作為一個充滿偶然的教育個案徒扶，姑且把教育事件做一下劃分：

? ? ? 施教者：老者

? ? ? 受教者：少年

? ? ? 教學內容：彈琴

? ? ? 教學方法：操作示范

? ? ? 作為施教者，那位老者是琴藝高手根穷，這很重要姜骡。他還非常善于發(fā)現教育對象的潛質，循循善誘屿良，操作示范圈澈，因材施教。尤其注意在生活中指點尘惧，使得學習沒有枯燥感因而樂學康栈。

? ? ? 作為學生，少年有著純樸的、原生態(tài)的道德素養(yǎng)啥么，富于同情心登舞，而且頗有慧根。還有強烈的好奇心以及求知欲悬荣。

? ? ? 作為教學內容的彈琴逊躁，老者是聽了少年的柳笛聲發(fā)現他的音樂天分的，吹柳笛雖然和彈琴是不同的技藝隅熙，一個靠雙手配合稽煤，一個靠口、手配合囚戚，但對音樂的敏感酵熙、對旋律的體悟是相同的，因此少年先天的音樂天賦是技藝大成的基礎驰坊。

? ? ? 作為教學方法匾二，老者的示范非常重要，因為他是此中高手拳芙，他的感染力十分出色察藐，讓本來就有好奇心的少年躍躍欲試，從而主動達到憤悱的狀態(tài)舟扎。這里自然包含了親其師而信其道的因素分飞。

? ? ? 還有一個十分重要的因素，這種教學活動是在情感的自然交流中進行的睹限。

? ? ? 少年在老者的指點下一年四季不斷苦練譬猫，我們沒有看到老者向少年講解彈琴的方法等知識，就是耳提面命的示范羡疗、指點染服。少年的練，是在得法地強化技藝叨恨，而不是蠻練柳刮。而且教 學的環(huán)境寬松。就連告別之前的一路山水痒钝，都構成了教育“軟環(huán)境”秉颗，成為觸發(fā)少年將琴藝融入山水，從而使琴藝大進終于達到大成午乓。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三

? ? ? 由此我更看到了教育的隱憂站宗。

? ? ? 作為教者，我們果真是這行的高手嗎益愈？比如，你是語文教師，你會朗誦嗎蒸其？你會欣賞文章敏释、寫文章嗎？你擅長發(fā)下學生的語文潛質嗎摸袁？你同學生之間是真情還是矯情钥顽？

? ? ? 作為學生，我們發(fā)現了他們的慧根嗎靠汁？我們有足夠恰當的方法啟迪他們的靈性嗎蜂大？我們規(guī)定的或被規(guī)定的教學內容是足夠使孩子有興趣的嗎？我們激發(fā)了他們的求知欲了嗎蝶怔？我們的教學奶浦，是在情感交流的前提下進行的嗎？我們真的是為了孩子嗎踢星？

? ? ? 當許多不盡人意的現狀讓我們無所適從的時候澳叉，我們對自己還滿意嗎？

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2010-02-11??