在教學(xué)中翘簇，試卷講評(píng)課是一種常見的課型，但很多教師對(duì)其重視不夠儿倒，平時(shí)不去做深入的研究缘揪，講評(píng)中往往出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，無(wú)法真正達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的理想效果义桂。那么如何做到高效講評(píng)呢找筝？
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把握時(shí)間，及時(shí)講評(píng)
測(cè)試結(jié)束后慷吊，大部分學(xué)生都急于知道自己的成績(jī)袖裕，情緒比較高，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻溉瓶，此時(shí)講評(píng)能夠收到事半功倍的效果急鳄。
有的老師往往好長(zhǎng)時(shí)間批不完卷，批完以后堰酿，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)疾宏，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生早已把試題忘得差不多了触创，而且情緒懈怠坎藐，講評(píng)課的效果也就可想而知。
因此哼绑，每次測(cè)試后岩馍，教師一定抓緊時(shí)間閱卷，迅速統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)抖韩，做好試卷分析蛀恩，摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，及時(shí)講評(píng)茂浮，越快越好双谆。
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準(zhǔn)備周全壳咕，講評(píng)有針對(duì)
有人認(rèn)為試卷講評(píng)課無(wú)關(guān)緊要，甚至根本沒(méi)有把試卷講評(píng)看成一種課型顽馋，課前不做準(zhǔn)備谓厘，上課拿起試卷就講，無(wú)的放失趣避，信口開河庞呕，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算到哪兒程帕，一節(jié)課下來(lái)住练，到底講了些什么，自己也說(shuō)不清楚愁拭，更不用說(shuō)學(xué)生了讲逛。
試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備工作，在閱卷時(shí)就應(yīng)開始岭埠。要將學(xué)生答卷情況做好記錄盏混，記清哪些試題答得好，那些試題失分多惜论，哪些是因知識(shí)性失分许赃，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍現(xiàn)象馆类，哪些是個(gè)別現(xiàn)象混聊，等等。
通過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析乾巧，寫好試卷講評(píng)課教案句喜，講評(píng)時(shí)才能做到有備無(wú)患，切中要害沟于。
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就重避輕咳胃，講評(píng)更高效
一套試題中各道題的難度是不一致的，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也肯定是不一致的旷太。有人講評(píng)試卷展懈，沒(méi)有重點(diǎn)，面面俱到泳秀，從第一題按部就班地講到最后一題标沪，這是費(fèi)力不討好的事情。試題講評(píng)課應(yīng)該分類進(jìn)行嗜傅。
一般來(lái)說(shuō)可分三類。
第一類檩赢，沒(méi)有或很少有差錯(cuò)的試題吕嘀，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止违寞；
第二類，部分學(xué)生有差錯(cuò)的試題偶房，視具體情況適當(dāng)講評(píng)趁曼；
第三類，絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的試題棕洋，這類試題往往屬于迷惑性挡闰、綜合性較強(qiáng)的考題，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)掰盘。
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找準(zhǔn)方法最重要
有人講評(píng)試卷摄悯，偏重于給學(xué)生提供正確答案，而不重視對(duì)解題思路愧捕、方法奢驯、步驟和技巧的講解，這樣是不利于今后教學(xué)的深化和擴(kuò)展的次绘。試題類型不同瘪阁，答題方法也各有差異。
倘若僅僅校正答案邮偎，雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該答什么管跺，但并不知道為什么要這樣答，對(duì)出錯(cuò)的原因和以后應(yīng)該怎樣避免也不清楚禾进。
因此豁跑，講評(píng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)可以從以下三個(gè)方面入手：
第一命迈，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題贩绕、審題、理解題意壶愤，正確把握答題方向淑倾；
第二，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟征椒，注意答題的條理性和規(guī)范性娇哆；
第三，指導(dǎo)學(xué)生答題速度勃救，并能在試題難度較大的情況下碍讨，機(jī)動(dòng)靈活地予以解答。
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觸類旁通蒙秒，舉一反三
所謂單講獨(dú)評(píng)勃黍，是指講評(píng)試卷時(shí)，只是孤立地說(shuō)這個(gè)題如何如何晕讲，那個(gè)題如何如何覆获，好像它們跟別的試題和知識(shí)毫無(wú)聯(lián)系似的马澈。單講獨(dú)評(píng)往往不利于學(xué)生全面地理解和掌握。
因此批閱試卷時(shí)就應(yīng)主要發(fā)現(xiàn)學(xué)生能否正確運(yùn)用課本上的基本概念和基本規(guī)律答題弄息；講評(píng)試卷時(shí)痊班，應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入知識(shí)體系中，緊扣課本分析講解摹量。
要讓學(xué)生根據(jù)課本的知識(shí)和原理涤伐，對(duì)號(hào)入座，同時(shí)缨称，找出自己考卷中的錯(cuò)誤凝果，并當(dāng)堂糾正。
這樣的講評(píng)能給學(xué)生留下深刻的印象具钥，促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識(shí)豆村。
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分門別類，對(duì)癥下藥
試題是一樣的骂删，學(xué)生是不一樣的掌动。有的教師從頭至尾只用一種講評(píng)方法，好像面對(duì)的只有一類學(xué)生宁玫，這樣即使講得再仔細(xì)再好粗恢，也難保全部學(xué)生都能聽懂弄通，因此欧瘪，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的方法眷射。
試卷講評(píng)之前，應(yīng)仔細(xì)分析和研究試卷佛掖，并征求不同程度學(xué)生的意見妖碉，以便對(duì)癥下藥；
試卷講評(píng)結(jié)束后芥被，應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思欧宜，特別是對(duì)學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對(duì)集中的試題，要反思自己是否講漏拴魄，是否講透冗茸，并主動(dòng)了解同學(xué)們對(duì)講評(píng)的反應(yīng)，以便課外個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué)匹中。
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雙向溝通夏漱，學(xué)生成績(jī)自然好
有人認(rèn)為，試卷講評(píng)課無(wú)非是對(duì)對(duì)答案顶捷，零零碎碎的挂绰，沒(méi)有什么系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容可講，因此講起課來(lái)缺乏熱情服赎，教學(xué)方法呆板扮授，既不注意啟發(fā)學(xué)生思考芳室，也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與专肪，課堂氣氛平淡刹勃，缺乏生氣，教師勉強(qiáng)地講嚎尤，學(xué)生勉強(qiáng)地聽荔仁，教學(xué)效果肯定不會(huì)好。
或者教師包打天下芽死、一講到底的“一言之堂”乏梁，這樣也無(wú)法達(dá)到講評(píng)最大的效果。
講評(píng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用关贵，多讓學(xué)生自己講遇骑；對(duì)跨度大、綜合性強(qiáng)揖曾、學(xué)生完成普遍感到困難的考題落萎，也可以先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合炭剪、點(diǎn)評(píng)练链，形成一個(gè)參考答案，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和敏捷性奴拦，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力媒鼓。
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溫言鼓勵(lì)，循循善誘
有的教師把試卷講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)課错妖，一味地責(zé)怪學(xué)生绿鸣，一味地批評(píng)學(xué)生，甚至冷嘲熱諷暂氯，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張潮模，思維遲緩，注意力渙散株旷，進(jìn)而厭煩試卷講評(píng)課再登。
其實(shí)，學(xué)生答錯(cuò)了題目晾剖，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題锉矢，也反映了老師教學(xué)的問(wèn)題，教師既要從學(xué)的角度分析齿尽，也要從教的角度分析沽损，是自己的責(zé)任要主動(dòng)的承擔(dān)，對(duì)稍有進(jìn)步的后進(jìn)同學(xué)循头，要在講評(píng)時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)绵估，這樣可以鼓舞士氣炎疆，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮国裳。
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有效重溫形入，鞏固記憶
有的教師在試卷講評(píng)課上，要求學(xué)生把作錯(cuò)的試題作上多少多少遍缝左，甚至要求學(xué)生把試卷再抄一遍亿遂，這樣增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也不一定有預(yù)期的效果渺杉。
可以設(shè)立一個(gè)環(huán)節(jié)蛇数，給學(xué)生提供修改的機(jī)會(huì)，教師通過(guò)巡視或進(jìn)一步批改是越，了解講評(píng)的效果耳舅。
對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)立錯(cuò)題本倚评，將典型錯(cuò)誤分類整理浦徊，促使試卷講評(píng)的效果達(dá)到最優(yōu)化。
