去年夏天袋毙，我參加了教育局組織的“支教”活動，來到一個邊遠的農(nóng)村中學教書冗尤。由于缺少老師听盖，學校安排我教初一的歷史和初二的政治，兩個級部裂七、兩門課程皆看。好在這兩門課程我以前都教過，便爽快的接受任務背零。
萬萬沒想到開學第一個周腰吟，我便被初一歷史給打敗了，打敗我的不是孩子們的天真，而是“無知”毛雇。第一課講得是“我國境內(nèi)的遠古居民”嫉称，課本只講到了位于北京境內(nèi)的“北京人”、“山頂洞人”和位于云南的“元謀人”灵疮。我還沒有往外擴展织阅，孩子們就懵圈了。不知道黃河流域在哪里震捣，不知道長江流域在哪里荔棉，更不知道云南在哪里？離開了地理的歷史就好像干巴巴的樹棍子蒿赢，沒有了形象感润樱。無奈，我只能告訴孩子們：你們只管背過就可以了诉植。于是祥国，他們就使勁的背過昵观。
課后與辦公室的老師們交流晾腔，他們都笑我不了解學情：這個地區(qū)沒有任何企業(yè)，所有的老百姓以種地和烤大棚為生啊犬，家長根本沒有時間去管孩子的學習灼擂，連孩子的衣服都沒有時間洗，好歹能吃上飯就不錯了觉至。孩子們的知識面非常狹窄剔应，能考上大學的更是鳳毛麟角，不要指望孩子們能像縣城的孩子一樣接受知識的能力很快了语御。但是這里的孩子有一個優(yōu)點就是峻贮，比較好管理，聽話应闯。
課余時間我問了班里的學生是否出去旅游過纤控，大部分學生到現(xiàn)在沒有出過萊西，班里只有2個學生曾經(jīng)跟隨父母外出旅游碉纺，其中一個還是到外地走親戚順便旅游的船万。不要說走出去，就連讀的課外書也是少之又少骨田。除了學校里面讀過的書耿导，他們很少看書。放假期間有條件的父母會把孩子送到托輔班态贤，托輔班里的老師大部分是看著寫作業(yè)舱呻，偶爾會讓大家讀書。沒有上托輔班的學生大部分是在家看家或者到大棚幫忙悠汽。對于學習狮荔，家長只要考個好分數(shù)胎撇。所以，這些孩子的基礎知識非常扎實殖氏，但是稍微需要發(fā)表一些自己觀點的就傻眼了晚树。
記得在以前在縣城給學生們上課的時候，講到隋朝大運河雅采，有個學生自告奮勇要給大家講爵憎。他不但把大運河的修建背景給講了，還講到了大運河在古代的運輸作用婚瓜，以及今天的大運河作為世界文化遺產(chǎn)所承載的文化意義宝鼓。問他從哪里得到的這些知識，他說去旅游的時候?qū)в握f的巴刻。那節(jié)課愚铡，他是老師，我是學生胡陪。
昨天看到一位書友寫的文章——《我花了二十年沥寥，上了一所別人落榜才來的大學》。文中寫到柠座，作者的大學同學中有很多都是家境非常好的富二代邑雅、官二代，他們的受教育資源廣妈经，家里大人的眼界寬淮野，各種熏陶、各種輔導吹泡，因為沒有考上清華骤星、北大，落榜才來到這所大學爆哑。而作者卻花了二十年的時間洞难，用了兩輩人的努力才成為全村第一個大學生。
看后感到深深的無力感泪漂，文章引發(fā)了群內(nèi)關于“階層固化”這個話題的討論廊营。有人說：“很多時候都在遲疑，是選擇繼續(xù)呆在北上廣深萝勤，還是回老家過沒有壓力露筒、沒有競爭的溫飽生活？”有人說：“我們各種努力仍然拼不過那些官二代敌卓、富二代慎式，非常不平。”有人說：“這沒有什么不平的瘪吏，別人的父輩付出了努力癣防，下一代可以少一些拼搏。我們的拼搏從這一代才開始不正是為了下一代再少一些努力嗎掌眠？”大家的各種發(fā)言無非證明了這一點：階層固化正在來到蕾盯。
其實階層，自從有了國家就開始存在蓝丙。在動蕩的社會里级遭，階層的流動是非常正常的現(xiàn)象。但是越是在一個成熟渺尘、穩(wěn)固的社會挫鸽，越容易形成階層固化。
美國也有階層固化鸥跟。我們可以通過圖片看到丢郊，美國人的房屋非常有意思，富人區(qū)和貧民區(qū)只差一道墻医咨，但是這道墻卻是無法逾越的鴻溝枫匾。富人區(qū)里面的各種設施齊全、安全有保障腋逆，人們受教育的水平和修養(yǎng)也非常高婿牍。而貧民區(qū)里面各種強奸犯罪侈贷、吸毒打架滋生。貧民區(qū)的孩子幾乎沒有愿意讀書的，即使有鳳毛麟角因為讀書改變命運的家庭憎兽，他們要做的第一件事就是搬離貧民區(qū)麦撵。你看，不管在哪一個國家搏屑，階層的流動都是困難的争涌。
上層的階層好比是一座城堡，城堡里的人為了能夠維護城堡的穩(wěn)定和安全辣恋，必然會想方設法的設置各種各樣的門檻亮垫，阻止外來的人進入。當然伟骨，若是城堡里的人自身不夠努力的話饮潦，也會被擠出去。
中國自隋開始携狭，為了能夠選拔有才能的人進入到上層继蜡，采用了分科考試的辦法，中國的科舉制正式出現(xiàn)∠〔ⅲ科舉制的出現(xiàn)仅颇，無疑給下層人帶來了一個改變命運的機會。讀書才能改變命運碘举，于是忘瓦，但凡家中有點積蓄的，都會讓孩子去讀書引颈，以期待有朝一日金榜題名政冻、光宗耀祖，改變一家人的命運线欲。盡管“科舉取士明场，不過十之一二”，很多讀書人也是一輩子“為伊消得人憔悴李丰，衣帶漸寬終不悔”苦锨，只為了“一朝成名天下知”。
到了市場經(jīng)濟日益成熟的今天趴泌，盡管我們的孩子們都在讀同樣的書舟舒，都在受同樣的教育，然而“出身越底層嗜憔，上的學校越差”秃励，這一趨勢正在出現(xiàn)固化。北京大學教育學院副教授劉云杉統(tǒng)計自1978——2005年30年間北大學生的家庭出身發(fā)現(xiàn)吉捶，1978——1998年夺鲜，來自農(nóng)村的北大學子占三成，2000年至今只占一成呐舔。我國重點高校的教育機會币励，越來越偏向了那些擁有優(yōu)越的組織資源、文化資源和經(jīng)濟資源的社會階層子女珊拼。農(nóng)村學生和弱勢階層子女相對進入了教育資源食呻、教育質(zhì)量相對薄弱的學校。
可以說澎现，階層復制的陷阱似乎正在形成仅胞，階層的封閉循環(huán)和貧困的代際傳遞，已不僅僅是一個教育問題了剑辫。在這個穩(wěn)固的社會形態(tài)下如何才能改變命運干旧，或許才是我們該深深思考的問題。
