今日2020年11月6日，周五列牺。
清早到校整陌，看到打鈴后才匆匆回教室的清潔區(qū)值日生，督促了一句瞎领，又隨意問了一句泌辫。當(dāng)了解到，一連幾日只是他們五人打掃衛(wèi)生后九默，不禁連聲稱贊震放。面露笑容的他們快速跑回教室，大約對我的表揚都有所期待驼修。
第二節(jié)課間是消防演練殿遂，當(dāng)聽到警報聲時，大家都先是詫異和震驚乙各，隨后在我的解釋中明了了緣由勉躺，陸陸續(xù)續(xù)離開教室在教學(xué)樓的走廊里一字排開。
我班的這群娃觅丰，歡喜跳脫得很饵溅，遇到這樣的活動可謂“如魚得水”。說笑著妇萄，觀望著蜕企，打鬧著咬荷，就是隊不好好站，越是大型活動越是鏈子掉的十足轻掩。我不由分說幸乒，也來不及再教育，一聲令喝先把隊伍籠絡(luò)齊唇牧，趕緊下樓操練罕扎。
等來到校園，我們已是為數(shù)不多沒到的班級了丐重。一通亂糟糟的整隊腔召，總算先安頓了下來“绲耄看著歪三扭四的隊伍臀蛛，暫且忍下了心頭的一股不爽，希望在下面的演練過程中能紀(jì)律稍好崖蜜。
我一向了解我班孩子的脾性浊仆，動靜有，安靜少有豫领。這不抡柿，前邊男生傻呵呵地開始說，不知道哪個詞又觸及他們的笑點等恐，一副幸災(zāi)樂禍的樣子洲劣。還沒看顧過來，后邊的男生也躁動不安起來鼠锈。我的目光掃過一遍，看到的學(xué)生算是被威懾了一把星著，暫時閉了口购笆；沒看到的繼續(xù)歡快著，想繼續(xù)呼朋喚友虚循，連戳了幾下身旁的人同欠，毫無反應(yīng)之后，他才悄悄然抬起頭横缔，意識到情況的不妙铺遂。
大型集會的紀(jì)律強(qiáng)調(diào)多遍，今日依然如故茎刚，不可謂不頭疼襟锐，只能暫時請小班干記下說話的名單，稍后再一一批評教育膛锭。
回班后粮坞，在我的追問下蚊荣，班干部羅列出一串說話學(xué)生的名字，并發(fā)紙抄寫算是一種班級的懲罰莫杈。
這下可是炸了鍋互例，每個發(fā)紙的學(xué)生一臉的不情不愿，嘴里嘟嘟囔囔筝闹，甚是不服氣媳叨。他們此時之感甚是切合那時我的心中之受。好極了关顷，借此機(jī)會不妨來個角色互換糊秆，請學(xué)生也感受一下剛才我的不爽心境。
“不知同學(xué)們此時是怎樣的心境解寝，誰來說一說扩然？"一句話問出，看著被罰的學(xué)生們聋伦。他們雖有怨言夫偶，此時也不敢大喘一口氣。
見無人應(yīng)答觉增，我也只能自說自答兵拢，來個個人"雙簧"："我只看你們的表情，就猜出了心中的不痛快逾礁，很是不爽说铃！
“當(dāng)然更不高興了，誰愿意被罰呀嘹履！不過孩子們腻扇，你們此時此刻的感受就是剛才我在樓下的感受——萬分的不痛快！沒人按照老師的要求砾嫉，自顧自的說說笑笑幼苛，嘻嘻哈哈，只圖一時的自我張揚焕刮，而全然不管班級制度學(xué)校規(guī)則舶沿。
“事后，一張紙罰個抄配并，就這么委屈不服括荡，我當(dāng)時站在咱班隊伍的前面，所有的無奈和無視溉旋，又該如何辦呢畸冲？咱們換個角度思考一下，你是老師我是學(xué)生，我在喋喋不休地說話召夹，你又是怎么想的岩喷？你要如何處罰我呢？"
一席話似乎說到了他們的心坎监憎，一個被罰的學(xué)生首先嚴(yán)肅了起來纱意，剛才被他扔掉的紙，也不動聲色地?fù)炝似饋砭ɡＦ渌瑢W(xué)也是若有所思偷霉，一副沉重的表情。
目的達(dá)到褐筛，適可而止类少。“看來渔扎，大家似乎都有所感觸硫狞，這就足夠了。今日所罰晃痴，可以不寫残吩，實在覺得自己做得不對，在你能承受的范圍內(nèi)自己給自己一個教訓(xùn)也可以倘核，大家隨意泣侮。”
我也緩和了一下自己的語氣和表情紧唱，算是此事翻篇活尊，不再提及。
我不知道如此處理的方式是否能達(dá)到我所要的效果漏益，但是以往的嚴(yán)厲指責(zé)和批評已然無用蛹锰，何不換個角度和方式大膽嘗試呢？
