? ? ? ? ? ? ? ? ? 守望未來

? ? ? ? ? ? ? ? ? ——讀《給教師的建議》有感

? ? ? 首先感謝阿福童財商閱讀計劃刊殉，讓我在短短的21天的讀書之旅中邂逅了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。雖然我與作者在時間和空間都相隔很遠(yuǎn)记焊，但書中的智慧卻依然熠熠生輝栓撞，作者用自然真誠的語言娓娓道來碗硬。我仿佛遇見了一位智者、一位前輩恩尾。在向我傾囊相授挽懦。書中的每一句話，每一段論述信柿，每一個事例都與我的教學(xué)實際相關(guān)聯(lián)，讓我切身實際的感受到了他對教育的熱愛角塑、對學(xué)校的眷戀、對學(xué)生的關(guān)愛堤如、對家長的理解窒朋，取法乎上搀罢，終成大家侥猩，讓我受益匪淺。

? ? ? 一欺劳、關(guān)于讀書：蘇霍姆林斯基建議青年教師每月要購買三種書籍，關(guān)于你所教的基礎(chǔ)知識的學(xué)科書籍枫弟，關(guān)于作為青年楷模的人的生平和斗爭的書籍鹏往，關(guān)于人特別是兒童和男女青少年的書籍。因為我們不僅是教課的老師伊履，而且是學(xué)生的教育者，生活中的導(dǎo)師和道德的引路人群凶。只有不斷從學(xué)術(shù)上豐富自己，不斷的研究心理學(xué)座掘、多讀書、多思考溢陪，并付諸于實踐才能創(chuàng)造并保護(hù)學(xué)生的心靈。

? ? ? 二形真、關(guān)于修身：《大學(xué)》中所講欲治其國，先齊其家邓馒；欲齊其家者蛾坯，先修其身光酣；欲修其身者脉课，先正其心；欲正其心者唱遭，先誠其意呈驶；欲誠其意者拷泽，先致其知袖瞻；致知在格物，物格而后知至聋迎，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修奕枢。身修而后其家，家齊而后國治萌焰，國治而后天下平谷浅，是天子以至庶人扒俯，壹是皆以修身為本。在自我修行的同時也是在教學(xué)生用心靈認(rèn)識世界夺姑，用心靈了解人生。這是一種自我修煉盏浙，也是一種善待他人的表現(xiàn)荔茬。蘇霍姆林斯基也說過，他是教育修養(yǎng)的初步常識慕蔚，是一種情感的共鳴，也是最微妙最和諧的狀態(tài)灌闺。我在班級里領(lǐng)著一年級的孩子們養(yǎng)花、觀察菩鲜、善待惦积、感悟生命的成長，體現(xiàn)呵護(hù)的感覺狮崩，欣賞花開的美麗，品嘗果實的甘甜睦柴，體會一花一世界的奇妙。培養(yǎng)情感侣诵，并探究兒童的內(nèi)心世界狱窘，從而影響孩子的心靈精神狀態(tài)以及行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。

? ? ? 三蘸炸、關(guān)于閱讀：蘇霍姆林斯基曾說要讓孩子具有獨立閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法搭儒√嶙拢《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)要求馁菜，小學(xué)生要有獨立閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣廣大閱讀面增加閱讀量丹弱，提倡少做題，多讀書躲胳，好讀書纤勒，讀好書，讀整本書摇天，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要。這就與阿福童開展的讀書活動不謀而合为鳄，在這段時間里我也一直領(lǐng)孩子們在進(jìn)行讀書交流。師生共讀《犟龜》學(xué)會認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)就要勇往直前不放棄孤钦。開展讀書交流會《寶葫蘆的秘密》領(lǐng)略童話故事中的真善美纯丸，如果我們有一個不偷東西的寶葫蘆，你會許什么愿望觉鼻？孩子們有的說要回到上網(wǎng)課的時候，再認(rèn)真的學(xué)習(xí)文化知識萨惑；有的孩子說要把病毒消滅，人們不再帶著口罩咒钟；還有的孩子說要保護(hù)地球若未，讓我們的家園更美好倾鲫。從閱讀一本書中找到多種的閱讀體驗萍嬉，讓每一次的閱讀都能激發(fā)更多的火花隙疚。

? ? ? 四壤追、評價方式：蘇霍姆林斯基說供屉，每個學(xué)生都是可造之材，找到了適合的教育方法悼做，就不會有永遠(yuǎn)的“潛能生”哗魂，在他的眼里肛走，這世界上沒有永遠(yuǎn)的“潛能生”录别，每個學(xué)生在他面前都是可塑造的，這就要求我們要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛葫男。及時的評價鼓勵崔列，激發(fā)他們的潛能。比如：在班級中開展小組合作學(xué)習(xí)峻呕，用多元的評價方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到自己的定位猪贪。

? ? ? 讀經(jīng)典之書，做有根之人热押。教育之路斤寇，任重道遠(yuǎn)。讓我們執(zhí)著教育