愛迪生是誰术荤？幾乎沒有人敢說不認識他。關(guān)于愛迪生的故事每篷，小學生也能說上幾個瓣戚。他被稱作是最偉大的發(fā)明家，據(jù)說他一生中有1000多項發(fā)明焦读。電燈是他發(fā)明的子库，留聲機是他發(fā)明的，電報也是他發(fā)明的矗晃。
愛迪生入學僅僅三個月仑嗅，就被老師斷定是“智力障礙”的笨小孩，被學校開除了。在小學課本上仓技，有一篇課文提到愛迪生在火車上做賣報童鸵贬，一次實驗爆炸導(dǎo)致耳朵失聰。一個被認為是“低能兒”且有失聰?shù)娜嘶胝茫詈蟪闪艘粋€了不起的發(fā)明家恭理，他的人生到底經(jīng)歷了多少風雨？
不要給孩子貼標簽
不知道你有沒有這樣的經(jīng)歷郭变，剛開始工作的時候颜价，懷抱一腔熱血，立誓要“公正平等友愛”的對待每一個學生诉濒。與理想漸行漸遠的現(xiàn)實周伦，一步步打破自己的最后目標底線∥椿模“這個學生太笨了专挪，根本教不會”“他是個愛打架的男生”“她是個愛偷東西的女孩”。有意無意地片排，就給學生貼上了各種各樣的標簽寨腔。然后就用這樣的標簽對待學生。
貼標簽”實際上是對孩子一種變相的“打擊”率寡，會使孩子變得愈發(fā)消沉迫卢，很容易使孩子產(chǎn)生反抗心理，造成孩子與老師之間的疏遠冶共。正所謂“眾口樂金”乾蛤，假話說上一百遍就會成真。有些自尊心強捅僵、內(nèi)心敏感的孩子則很容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理家卖，認為自己真的很笨，即使努力也不會學好庙楚，慢慢便喪失進取的信心上荡，變得更加消極。
身為老師馒闷，不要斷然用成績或某一個單方面的表現(xiàn)來批評孩子酪捡，給孩子打上烙印，會讓孩子感覺不到尊重和被重視窜司。很多例子都說明那種斷然在孩子身上“貼標簽”的做法是缺乏理智沛善、不負責的航揉。我們必須相信積極的表揚會比消極的指責更能激發(fā)孩子的上進心塞祈。許多孩子看上去渾身都是缺點，可這并不代表他真的比別人差帅涂。要用放大鏡议薪，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處尤蛮，采用正確的方法挖掘其無限的潛能。要用望遠鏡斯议，從孩子長期表現(xiàn)和成長歷程對待孩子的變化产捞。
靜待花開燕來
每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同哼御。有的花坯临，一開始就燦爛綻放；有的花恋昼，需要漫長的等待看靠。不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒有動靜就著急液肌，相信是花都有自己的花期挟炬，細心地呵護自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風雨嗦哆，這何嘗不是一種幸福谤祖。相信孩子，靜等花開老速。也許你的種子永遠不會開花粥喜，因為他是一棵參天大樹。
愛迪生小的時候烁峭，在學校是被公認的“笨蛋”容客，老師都認為他笨的不可救藥。當他把退學通知拿給媽媽看后约郁，媽媽卻用另一種方式大聲地充滿就驕傲的語氣讀出來：“你的孩子是個天才缩挑，這個學校對于她來說太小了，沒有好老師可以訓(xùn)練他鬓梅，請你自己教吧供置！”
但不論外界如何批判他，愛迪生的媽媽卻堅決地認為自己的孩子很聰明绽快，將來一定會有一番作為芥丧。同時她還親自來調(diào)教自己的兒子，時刻鼓勵他坊罢。愛迪生的媽媽是一個老師续担，她有豐富的育兒經(jīng)驗。如果當初她和其他的人一樣認為兒子無可救藥活孩，恐怕歷史上不會有愛迪生這樣一個偉大的發(fā)明家物遇。如果說愛迪生的拼搏和努力是他成功的途徑的話，那么來自他媽媽的支持和信任則是他前進的動力。
愛迪生的母親去世后询兴，愛迪生發(fā)現(xiàn)了當年的紙條乃沙，于是他寫道：湯姆士愛迪生，是個有智力缺陷的孩子诗舰，但他的母親警儒，讓它成為世紀的天才。
不只是愛迪生眶根，像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)蜀铲，愛因斯坦小時侯被認為智力有障礙，結(jié)果事實證明他的智商遠非常人所能比属百；大作家巴爾扎克小時候被認為文法不通蝙茶，后來他一躍成為世界文壇的大師……
天生我才必有用”，每個孩子都有不同于他人的優(yōu)點诸老，教師應(yīng)該科學地引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢隆夯，而不是一味地給孩子貼上沉重的“標簽”，使他們背著沉重的心理負擔别伏。只有卸掉了重重的壓力包袱蹄衷，孩子才能在人生的成長之路上走得更快、更遠厘肮。
