滾滾江水般的理論被引成涓涓細流昵慌，植入每一人的心中假夺。每一個生動的事例，如一張張教學清單斋攀，讓人反復地思考已卷。內(nèi)容的詳實具體，環(huán)節(jié)的精彩互動淳蔼，讓每一位在場者忍不住一次又一次用掌聲來表達激動侧蘸。我也有幸在場，聆聽了李再湘老師的講座鹉梨。有很多的思考讳癌，都是自然的觸動，更多的是李老師言語中情懷地流露存皂，更加讓我佩服晌坤。作為一名年輕老師，我不得不對自己說：路漫漫旦袋，其修遠骤菠，教學路上的每一步當如李再湘老師一般的覺悟，每一課當如李再湘老師一般的清楚猜憎。
一娩怎、細之又細的理論詮釋
理論詳細到不忍眨眼的地步，為什么這么說呢胰柑？我對于教學反思的理解截亦，其根源也來自于當初李再湘老師對于教學反思的定義，那是思維物化的最佳形式柬讨，其中思之有的崩瓤，思之有據(jù)，思之有物的闡述踩官，對于這些概念的思考却桶，也有過自己的表述，但聽到李再湘老師今天對于每一點作的更進一步地揭示，讓我在自己的理解程度上又有了一個新的高度颖系。
1嗅剖、思之有的
過去在李再想老師的那篇文章《 讓老師在“反思教學”中實現(xiàn)教師專業(yè)成長》中看到這句話，我更多地理解是一種方向性的選擇嘁扼，但是李再湘老師今天的解釋又更近了一步信粮，讓我知道這不僅是方向性那么簡單，而應該是老師一種行為習慣的自覺趁啸，通過領(lǐng)悟“思之有的”强缘，會讓老師們養(yǎng)成一種“追問”的習慣，這種追問的行為會產(chǎn)生一種習慣于從理論層面分析自己教學行為的舉動不傅，行為與理論對比旅掂，教師可以發(fā)現(xiàn)新問題，從而找到解決的辦法访娶，提高教學效果商虐。
2、思之有物
對于“物”的理解震肮，我一直是有困惑的称龙，這個“物”到底是教材？還是學生戳晌？李再湘老師今天對這個“物”有了更準確的解釋鲫尊，他說應該是教學實踐。我恍然大悟沦偎，我想到我過去理解的所謂“物”疫向，總是停留在我們僅僅能夠看到的層面，但李再湘老師將這個“物”上升到了一個行為的層面豪嚎，這個層面不僅包括分析教材和觀察學生搔驼，還將教師實施的各種教學策略的舉動以及這些舉動收到的當場效果回饋全部囊括在內(nèi)，由此必然導致思之有物的角度是一個多方面的呈現(xiàn)侈询，一是清楚這堂課的特色是什么舌涨，二是明白這堂課的精彩在哪里，三是“偶得”有哪些扔字，四是“缺失”是何處囊嘉，五是“效果”如何。通過對于特色和精彩的清晰了解革为，我們可以清楚這堂課的亮點之處扭粱，對于“偶得”和“缺失”的認識，可以讓我的眼界更加開闊震檩，通過對于別人的試錯結(jié)果琢蛤，產(chǎn)生與之相同的感受蜓堕，將這份感受積累起來，留作一種經(jīng)驗保留博其，從而在自己的課堂上學會避免套才，對于“效果”的最后評判，讓我們的眼光更加的整體慕淡，更能從結(jié)果來反推過程霜旧，使我們知道，哪些東西就算有點問題儡率，但無傷大雅，是不太重要的以清。如此種種儿普，李再湘老師對于思之有“物”的全面解釋，讓我對于自己的思考廣度掷倔，有了更加深入的領(lǐng)悟眉孩。
3、思之有據(jù)
“據(jù)”就是依據(jù)勒葱，我更直觀的理解是一種理論層面的講述浪汪，理論的指導，讓我們思考得有理由凛虽，行為有方向死遭。但是李再湘老師又將之拓展，他講述的思之有據(jù)凯旋，不僅是有理論的依據(jù)這么簡單呀潭，除了對于“新課程”這個理論的遵循，我們還需要從“學生發(fā)展”和“教學效果”這兩個方面來看至非。由此钠署，我發(fā)自內(nèi)心的佩服李再湘老師的認識，他的眼光更加的全面荒椭，脫離“學生發(fā)展”谐鼎，離開“教學效果”，我們僅僅追求“新課程”理念的達標趣惠，就會變成一種非常形式化的表演狸棍，既沒有一點實效，又浪費了時間和資源信卡。
二隔缀、輕輕松松的故事講述
為了讓老師們更好理解理論的實質(zhì)，李再湘老師在理論闡述的過程中穿插很多小故事傍菇，例如用宰相劉羅鍋和謝晉陪皇帝釣魚的故事來闡述教學機智猾瘸，讓每一位在場者深切知道課堂的現(xiàn)場機智對于教學的影響是多么的重要。最讓我記憶猶新的是李再湘老師講了一個自己歸納的名叫“汽車理論”的概念，她用汽車的動力牵触、方向和剎車的功能來闡述一名教師在教學成長過程中應該有的認知淮悼。動力系統(tǒng)告訴我們學習和反思是我們教學的動力之源，方向系統(tǒng)是我們在前進的路途中應該有的必然意識揽思，剎車系統(tǒng)強調(diào)了老師們的規(guī)則意識袜腥，課堂45分鐘，下課鈴響钉汗，我們應該馬上停止自己的教學羹令。
三、實實在在的情懷流露
李再湘老師講述了自己在寧鄉(xiāng)一中和雅禮中學執(zhí)教的經(jīng)歷损痰，他課堂一般的講授時間只有25分鐘福侈，那么另外20分鐘用來做什么呢？李老師用來和學生們談心卢未，教學生們做人肪凛，也會將自己鐘愛的書法教授給學生。為什么要這樣辽社？李老師用一個非常精辟的話語做了解釋：“沒有升學率就沒有今天伟墙，只有升學率就沒有明天〉吻Γ”我們既要保證自己的教學可以讓學生掌握應該掌握的知識戳葵，把握好進入更高學府的這張入場卷，也要讓學生們知道學會處世汉匙，為將來的社會舞臺積蓄足夠的情商力量譬淳。如此的做法，我想是因為李老師深深地知道盹兢，一個人總有自己的擅長邻梆，成績高低不能全部決定一個人的人生精彩還是不精彩，他利用那20分鐘教學生書法绎秒，教學生寫作浦妄，告訴學生們看待世事應該有的正確認知，給予了自己能夠給于的最最全面的關(guān)愛见芹。這樣的做法剂娄，也造就了李老師當年的學生如今大部分都成為了社會的棟梁，有的已經(jīng)在國外成為了大學的教授玄呛，有的已經(jīng)在自己的領(lǐng)域成為了佼佼者阅懦，李老師的影響將會伴隨他們的一生，而這樣的理念也會隨著他們對于自己子女的教育徘铝，不斷地發(fā)揚耳胎。
回去的路上惯吕，我實在難掩內(nèi)心的激動，我在想教學到底意味著什么怕午？我想到了蘇霍姆林斯基的那句話：老師教學就是要用自己的力量废登，自己的思考，自己的明智郁惜，自己的信念堡距，自己的情操去鼓舞兒童的思想和情感。李再湘老師如是兆蕉，那么我們呢羽戒？
