近日潜索，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)錢(qián)穎一以“創(chuàng)新人才教育”為主題發(fā)表了演講臭增。他認(rèn)為創(chuàng)新人才的教育僅僅靠知識(shí)積累是不夠的，教育必須超越知識(shí)帮辟。
對(duì)于創(chuàng)新人才的教育速址，錢(qián)穎一表示有三個(gè)因素十分重要：知識(shí)、好奇心和想象力由驹、價(jià)值取向芍锚。在演講中昔园，他解答了關(guān)于創(chuàng)造人才教育的幾大問(wèn)題。
問(wèn)題一 : 目前創(chuàng)新人才教育改革為什么具有迫切性并炮？
有兩個(gè)基本原因默刚，第一，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的階段發(fā)生了重大變化逃魄，今后更多地依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)荤西；第二技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，特別是最近很熱的討論的關(guān)于人工智能AI的發(fā)展伍俘。
人工智能是通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)邪锌、深度學(xué)習(xí)來(lái)工作的，而這個(gè)深度學(xué)習(xí)癌瘾、機(jī)器學(xué)習(xí)非常重要的部分是圖像識(shí)別觅丰，就是大量的識(shí)別過(guò)去已有的積累，這樣的話妨退，它就可以代替甚至超越通過(guò)大量做題使記硬背掌握的知識(shí)妇萄，而大量做題、使記硬背正是我們學(xué)生的長(zhǎng)處咬荷。
問(wèn)題二: 創(chuàng)新人才的教育僅僅靠知識(shí)積累就可以嗎冠句？
答案是否定的，僅僅靠知識(shí)積累是不夠的幸乒，所以教育必須超越知識(shí)懦底。這是我對(duì)中國(guó)教育問(wèn)題，特別在討論創(chuàng)新人才教育觀察上一個(gè)核心問(wèn)題逝变，也是我們提出教育改革建議的很重要的出發(fā)點(diǎn)基茵。
問(wèn)題三，創(chuàng)造力思維從哪里來(lái)壳影？
創(chuàng)造力思維的來(lái)源之一: 好奇心和想象力。我就提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的假設(shè)弥臼，創(chuàng)造性思維=知識(shí)×好奇心和想象力宴咧。
問(wèn)題四，為什么隨著教育程度的提升径缅，好奇心和想象力卻減少掺栅？
這里有基本原因，就是我們后來(lái)學(xué)的知識(shí)都是有框架纳猪，有假定的知識(shí)氧卧，不管什么知識(shí)都是。那么你的好奇心和想象力往往會(huì)挑戰(zhàn)這些假定的框架氏堤，在絕大多數(shù)情況下沙绝，你的挑戰(zhàn)是錯(cuò)誤的。
因?yàn)榍懊娈吘故欠e累了那么多年，所以你就很容易受到打擊闪檬，所以這就在客觀條件下就會(huì)被否定就會(huì)被壓制星著，這種好奇心和想象力的效果。
所以連愛(ài)因斯坦也感嘆粗悯，好奇心和想象力能在正規(guī)教育中幸存下來(lái)虚循，簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。
問(wèn)題五：創(chuàng)造性思維為什么和價(jià)值取向有關(guān)样傍？
創(chuàng)造性思維不僅取決于好奇心和想象力横缔，還與價(jià)值取向有關(guān)，所以當(dāng)我們討論創(chuàng)新人才教育時(shí)衫哥，不僅僅是一個(gè)知識(shí)和能力問(wèn)題剪廉，也是價(jià)值觀的問(wèn)題。
我們現(xiàn)在面臨的一個(gè)具體現(xiàn)實(shí)是比較急功近利炕檩，更一般地說(shuō)是短期功利主義的價(jià)值取向斗蒋，這對(duì)創(chuàng)造性思維是很有害的。
受此啟發(fā)笛质，我把創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)分為三個(gè)層次泉沾，分別代表三種價(jià)值取向：短期功利主義、長(zhǎng)期功利主義妇押，以及內(nèi)在價(jià)值的非功利主義跷究，后面一個(gè)都比前面一個(gè)有更高的追求。
問(wèn)題五：教育改革應(yīng)該做什么敲霍？
根據(jù)上面分析我提出三條建議俊马，教育除了傳授知識(shí)之外，第一肩杈，教育應(yīng)該創(chuàng)造更加寬松的柴我、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間和時(shí)間；
第二扩然，在教育中要更好地保護(hù)學(xué)生的好奇心艘儒、激發(fā)學(xué)生的想象力；
第三夫偶，在教育中要引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值取向上有更高的追求界睁，避免短期功利主義。
