這依然是一個(gè)人吃人的社會(huì)郑气，這個(gè)世界依然是一個(gè)弱者和失敗者的地獄，敷完一張面膜腰池，等待下午的一場(chǎng)談判后，我或許會(huì)離開(kāi)這個(gè)世界忙芒，我是該笑著離開(kāi)示弓，笑著離開(kāi)，還是該笑著離開(kāi)呵萨？
活了40多年奏属，終于明白一個(gè)弱者是不配活在這個(gè)世界的，一個(gè)失敗者更是無(wú)法在這個(gè)世界存活潮峦。
我是個(gè)弱者囱皿，掙扎在這個(gè)社會(huì)底層，努力過(guò)忱嘹，奮斗過(guò)嘱腥，以為要求不多，物欲不強(qiáng)齿兔，可以安然的活著，然后等到某一天安然老去础米，然后安然離開(kāi)這個(gè)世界分苇。原來(lái)安然兩字多一個(gè)弱者而言，只是夢(mèng)境屁桑，只是幻想医寿。因?yàn)槿跽弑厝痪褪堑戎贿@個(gè)社會(huì)，被各個(gè)階層所虐的蘑斧，即使非常小心翼翼的避開(kāi)各自生活的坑靖秩，可難的是無(wú)法獨(dú)善其身艾帐，因?yàn)橛辛思彝ィ辛撕⒆印?/p>
我是個(gè)弱者盆偿，即使一天什么都不做柒爸，可想著要面對(duì)的各種問(wèn)題，依然疲憊至極事扭，不管是生理還是心理捎稚。因?yàn)槲覜](méi)有能力來(lái)對(duì)抗社會(huì)，哪怕是一個(gè)小小的教育制度求橄，哪怕是一個(gè)孩子學(xué)校規(guī)章今野，哪怕是孩子學(xué)校的一張?zhí)幏謫危呐潞⒆永蠋熾S手或隨口發(fā)的一個(gè)停課兩周的處理微信罐农。哪怕心里想?yún)群埃骸巴Ｕn条霜，這不合理，不寫作業(yè)或不跑操涵亏，給處分宰睡，是學(xué)校的規(guī)章，可義務(wù)教育階段气筋，動(dòng)不動(dòng)就讓停課一周兩周的拆内，這不合理”，可這吶喊是無(wú)聲且無(wú)力的宠默。哪怕想知道學(xué)校的目的是“育人”還是逼迫“毀人”麸恍，停課是想起教育作用？那兩周這樣的時(shí)長(zhǎng)合理嗎搀矫？是想逼迫孩子流入社會(huì)抹沪？還是逼迫家長(zhǎng)走上絕路？可這樣的疑問(wèn)也只能徘徊在心底瓤球。
因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)對(duì)弱者而言融欧，一切都是高高在上的，弱者說(shuō)我要去教育局投訴學(xué)校的不合理冰垄，和學(xué)校的陰暗目的蹬癌，和給家庭和社會(huì)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。朋友說(shuō)：或許教育局的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的老師虹茶、領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)靸深^交流接觸逝薪，甚至經(jīng)常推杯換盞的溝通教育方法，你覺(jué)得他們同一個(gè)系統(tǒng)的蝴罪，會(huì)站在你孩子家長(zhǎng)這邊呢董济？還是學(xué)校那邊？還有你一個(gè)白丁要门，你覺(jué)得有什么能量虏肾，讓領(lǐng)導(dǎo)換位思考你所謂的不合理廓啊？最后給我這個(gè)弱者的評(píng)價(jià)是“幼稚”。
這個(gè)社會(huì)為弱者開(kāi)著的門本來(lái)就非常少封豪，小心翼翼的活著谴轮，尚且難得安然，難道你覺(jué)得一個(gè)弱者還能鬧出些聲響吹埠？想以弱者微弱的力量抗衡哪怕微弱的力量第步，這不是雞蛋碰石頭，而是開(kāi)了殼的雞蛋落熱鍋缘琅，煎熟了可以吃粘都，生的也可以。你見(jiàn)過(guò)哪一種弱者的吶喊形成過(guò)力量刷袍？
這是一個(gè)道貌岸然的的世界翩隧，撕扯開(kāi)的都是虛偽和陰暗，特別是對(duì)弱者而言呻纹。這是一個(gè)只有“8秒”記憶的世界堆生，任何一個(gè)事件對(duì)社會(huì)的影響都不超過(guò)“8秒”，而弱者哪怕是以身抗衡的吶喊居暖，于這個(gè)世界而言連八分之一秒的影響都沒(méi)有顽频，而是瞬息消散在這個(gè)看似美好且溫暖的世界，或者因?yàn)槿藶榈妮浾搶?dǎo)向太闺，淹沒(méi)在社會(huì)的唾沫里。
所以放棄抗衡嘁圈、放棄吶喊省骂、還是笑著離開(kāi)，笑著離開(kāi)這個(gè)吃人的社會(huì)最住，應(yīng)該是一個(gè)弱者钞澳，一個(gè)失敗的弱者最理智的選擇
