從鄉(xiāng)下人逐漸的演變成城市人的過(guò)程，很有趣的一個(gè)變化是沖澡的頻率越來(lái)越高撬陵，早上起來(lái)沒(méi)有精神珊皿，沖澡；陰霾天心情灰暗巨税，沖澡蟋定；運(yùn)動(dòng)到微微出汗，沖澡……當(dāng)我今天沒(méi)有靈感的時(shí)候草添，我又先去沖了個(gè)澡驶兜。然后我發(fā)現(xiàn)個(gè)有趣的事實(shí)。
在我們的意識(shí)里面远寸，其實(shí)是有關(guān)于“節(jié)約用水抄淑，利千秋萬(wàn)代”類(lèi)似這種不知道什么時(shí)候被植入的價(jià)值觀的。然而及時(shí)行樂(lè)驰后，滿足當(dāng)下而忽視相對(duì)長(zhǎng)期的影響是符合人們天然的心理特征的肆资。我盜用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“雙曲線貼現(xiàn)”來(lái)解釋?zhuān)馑际腔貓?bào)周期越長(zhǎng)，人們想得到它的動(dòng)機(jī)就越小灶芝。當(dāng)我們的價(jià)值觀和我們天然的心理特征斗爭(zhēng)的時(shí)候郑原，往往后者勝出。
這樣的情況下监署，就需要環(huán)保教育了颤专。可是呢钠乏？我們的大眾環(huán)保教育就是靠這種要不然給你展示個(gè)綠洲變沙漠的景象栖秕，要不然就是那種黑人小孩端著杯黃色的水；或者就是干巴巴的提醒“請(qǐng)節(jié)約用水”……相比較而言晓避，我覺(jué)得最后一種反而可能是最好的簇捍，為什么呢？繼續(xù)盜用我今天從朋友那里聽(tīng)來(lái)的一種理論俏拱。
當(dāng)幼兒園的小朋友做錯(cuò)事情暑塑，例如小朋友在排隊(duì)的時(shí)候推別人，我們的老師通常的做法锅必，第一遍事格，綠燈警告惕艳，“排隊(duì)的時(shí)候不可以推別人”；如果孩子繼續(xù)推驹愚，那么第二遍老師會(huì)給到黃牌警告远搪，“排隊(duì)的時(shí)候不可以推別人，不然你就不要玩了”逢捺；第三遍時(shí)可以想象老師選擇紅牌懲戒谁鳍，就是從隊(duì)伍里面出來(lái)，到邊上反省去劫瞳；第四遍可能就是召喚家長(zhǎng)了倘潜。
和這種傳統(tǒng)教育方式不同的教育方式被稱(chēng)為“自覺(jué)管教”。這種管教方法下志于，當(dāng)孩子推別人的時(shí)候涮因，第一遍老師會(huì)先提供一個(gè)有幫助的建議，“你是不是想要更多的空間恨憎，但是你不知道怎么得到蕊退。或許你不用推別人憔恳，因?yàn)閯e人會(huì)疼瓤荔。你或許可以將胳膊抬起來(lái)，這樣可以獲得更多的位置或者也可以請(qǐng)別人讓一點(diǎn)位置給你”钥组。第二遍输硝，孩子繼續(xù)推別人，老師要做的是創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境程梦，注意点把，不是嚇孩子。老師會(huì)告訴孩子屿附，沒(méi)關(guān)系郎逃，他需要老師幫助一起來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么才能掌握這個(gè)技能。第三遍挺份，學(xué)生還是在推別人褒翰，老師會(huì)意識(shí)到需要根據(jù)這個(gè)孩子的需要制定一個(gè)更佳方案，這個(gè)方案是符合大腦學(xué)習(xí)特點(diǎn)的匀泊。當(dāng)事件發(fā)生的時(shí)候优训，首先要讓大腦的腦干部分覺(jué)得是安全的，然后讓負(fù)責(zé)情感狀態(tài)的邊緣系統(tǒng)覺(jué)得是被接納的各聘，然后才是能調(diào)動(dòng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的前額葉并且學(xué)習(xí)得到相應(yīng)的技能揣非。所有的這些努力都是朝著一個(gè)目標(biāo)，就是讓小朋友掌握這個(gè)技能躲因。
兜了一大圈回到我們的節(jié)約用水這件事情上面早敬，我們一直在使用的是腦干部分的生存狀態(tài)進(jìn)行環(huán)保教育忌傻，不是讓我們覺(jué)得安全然后來(lái)做什么節(jié)約的事情，而是讓我們覺(jué)得非常不安全然后避免浪費(fèi)搞监。在整個(gè)過(guò)程中芯勘，我們無(wú)法覺(jué)得自己被接納，一直覺(jué)得自己就是個(gè)罪惡的“消費(fèi)者”腺逛。這樣也就談不上，用我們偉大的“前額葉”去學(xué)習(xí)什么技能衡怀。
盼望哪一天棍矛，我們的大眾環(huán)保教育做的再精致一點(diǎn)，再溫柔一點(diǎn)抛杨，再智慧一點(diǎn)够委，尤其是針對(duì)我們這些渴望被教育的。
