1689年1月识椰，經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的英國革命绝葡，在迎來新一任荷蘭執(zhí)政官后，情況發(fā)生了本質(zhì)的變化腹鹉。辈爻皇派與革命派面對(duì)強(qiáng)大的法國的威脅，再也折騰不起相互殺戮了功咒，這個(gè)國家需要靠情懷組織起來愉阎，領(lǐng)導(dǎo)者叫總統(tǒng)還是叫國王并不重要。這個(gè)時(shí)候航瞭，威廉三世出場了诫硕，一個(gè)在英國并無根基的荷蘭人，終于能夠平衡各派力量刊侯，重新用制衡穩(wěn)住了英國章办。威廉三世知道，不限制王室權(quán)利英國靠經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來的霸權(quán)就無法維持下去滨彻，而革命派也明白推倒了一個(gè)又一個(gè)英國國王藕届，英國的臣民心目中還是需要一個(gè)國王的。威廉三世能夠穩(wěn)住局面亭饵，靠的一半是情懷休偶，一半是變量。
與英國大革命相比辜羊，法國革命似乎更徹底踏兜，但問題一點(diǎn)也不比英國少词顾，雖然英國前面有活生生的例子。今天的教育碱妆，似乎面臨著與當(dāng)年英國和法國政治一樣的局面：一方面學(xué)習(xí)在新技術(shù)的引領(lǐng)下發(fā)生了巨大的變化肉盹，另外一方面，大量具有教育情懷的人繼續(xù)在原有的教育模式上前行疹尾。人們總樂于接受新技術(shù)所帶來的便利上忍，但同時(shí)也很忌憚新技術(shù)給自己帶來的不便。今天纳本，這個(gè)“人們”的數(shù)目驚人窍蓝，僅僅滬江網(wǎng)上學(xué)習(xí)的用戶數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了2億以上，而在傳統(tǒng)學(xué)校里學(xué)習(xí)的人在中國也接近這個(gè)數(shù)字繁成，他們的老師是1000萬吓笙，學(xué)習(xí)的革命正如火如荼，而教育的革命朴艰，是革命不起的观蓄。
在教育革命這件事情上，不同人的看法不盡相同祠墅。有人堅(jiān)持情懷，有人慫恿變量歌径，這場由技術(shù)引起的變革毁嗦，引發(fā)的沖擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只技術(shù)本身。有時(shí)候游客的最大困惑在于回铛，車輪繼續(xù)前行狗准，我們的風(fēng)景變了，導(dǎo)游卻還繼續(xù)著轉(zhuǎn)彎前的導(dǎo)游詞茵肃。
而我堅(jiān)信腔长，風(fēng)雨過后，學(xué)校照樣存在验残、學(xué)習(xí)也繼續(xù)進(jìn)行捞附、學(xué)生還將前赴后繼，可學(xué)校不會(huì)是原來的學(xué)校您没，教師也不會(huì)是原來的教師鸟召，掌握新型信息溝通工具的學(xué)生也將和30年前的人不會(huì)是一種類型的人。
有人呼喚這場革命熊熊燃燒氨鹏，有人一直堅(jiān)守著批判者的角色欧募，而我更愿意用路徑代替愿景，希望教育展開一場春風(fēng)化雨似的靜悄悄的革命仆抵。
一半是情懷跟继，一半是變量种冬，但對(duì)于教育來說不變的是哪些情懷，可變的是什么變量舔糖，這是爭鳴的核心碌廓。
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