今年大寶三年級了盲再，有了自己的想法西设，也有自己的個性瓣铣，有時候你說什么她不想聽答朋，也不想做，還找一堆的借口棠笑。
昨天梦碗，今天中午，我和孩子說蓖救，我們一起來讀《小王子》洪规，這本書也是我們前幾天商量好買回來以后會看的。
但是當我要求她要看的時候循捺，她卻產(chǎn)生了情緒斩例，不是說很冷，就說很累从橘，反正就說了一堆的理由來搪塞你念赶。
我引導(dǎo)跟她說础钠，我們可以看一下里邊的故事情節(jié)，這里邊講了什么故事叉谜，有什么樣的道理旗吁？我們學到了什么？我們都可以問問自己停局？
她又開始搪塞你很钓，我們能跟自己對話嗎？我可不可以只看一些董栽？可是等一下我要上課码倦，怎么辦？
還是一堆的理由锭碳，一堆的借口叹洲。
聽到這的時候，其實我已經(jīng)抑制不住自己心中的怒火了工禾。
頓時我就開始批她运提，讓你看書，你還這借口那借口的闻葵，而且不是說累了民泵，就說困了，要不就說冷了槽畔。
批完后她甩頭就回了房間栈妆，反鎖上門。
我看著她不看一本課外書厢钧，我就開始焦慮鳞尔。不閱讀如何增加知識、拓寬思維早直，如何提升理解力呢寥假？
這個事真的是非常困擾我，我難以抑制中的憤怒霞扬。
可是我著急也沒有用糕韧，任何一個孩子要培養(yǎng)閱讀力都需要花時間和精力的。
于是我開始心平氣和地思考喻圃，我的溝通方式對嗎萤彩？她為什么那么生氣？
后來斧拍，我來到她房間雀扶，想好好的和她溝通。這時肆汹，她已經(jīng)快把《小王子》看完了愚墓。
我親了親她的額頭窍侧，跟她說對不起，我可能太著急了转绷，聲音有點大伟件。隨后我還表揚她在閱讀上作出了努力。
女兒笑笑议经，不再生氣了斧账。晚上我還問她，《小王子》講的什么呀煞肾？她說沒看懂咧织。
我的天呀，她不喜歡看書一定是因為看不懂才這樣的籍救，問題出現(xiàn)了习绢，理解力還不夠。
那么蝙昙，理解力不夠就要幫助她來解決闪萄，而不是一味的指責。
我錯了奇颠，真是對不起败去。
每個孩子都會有遇到困難的時候，能力不足就要幫助提升能力烈拒，習慣不好圆裕，就要幫助培養(yǎng)習慣。
著急荆几、指責吓妆、批評是最低級的溝通方式。即使當時孩子屈服了你吨铸，但是還是不會啊行拢，也沒有收獲什么。
此時我認識到教育可不是那么簡單焊傅。
樊登老師說：在這個焦慮的時代剂陡，有大量的老師和家長把孩子的學習變成了觀光式的學習狈涮，表面上學會了狐胎，但是這樣的“學會”的結(jié)果可能是“學得快，忘得快”歌馍。
