最近一直在思考一個(gè)問題：為啥高中語文水平那么差的我产雹，居然還真的人模狗樣的搞起了內(nèi)容創(chuàng)作谬莹！
其實(shí)檩奠，結(jié)論很簡單，在自媒體平臺(tái)上碼字是自由的附帽，而在學(xué)校里作文是被束縛的埠戳。
這就像自由翱翔的燕子和被關(guān)在籠子里的鳥一樣，只有燕子才能看到更廣闊的天空蕉扮，籠中鳥必定是眼光局限整胃。
猶記得每次高中的作文課，老師進(jìn)門就將作文題目寫在黑板上喳钟，稍微交代幾句就走人了屁使。
剩下的45分鐘時(shí)間，對(duì)我來說常常就是煎熬奔则，無論如何都不知道寫什么蛮寂。
往往是同學(xué)們差不多都將作業(yè)交上去了，我才被迫無奈之下胡亂編一點(diǎn)文字交差易茬。
這樣匆忙交差的作文肯定是沒有什么質(zhì)量可言的酬蹋，至少相對(duì)我現(xiàn)在寫文章的模式而言是如此。
現(xiàn)在我交付一篇文章至少會(huì)有三輪工作要做：
第一步是定好主題抽莱，隨后就天馬行空的寫范抓，想到哪里寫到哪里，將所有蹦出來的思路都快速寫出來食铐，這一步我主要將它定位成進(jìn)入寫的狀態(tài)匕垫。
第二步是對(duì)草稿進(jìn)行修改，有時(shí)候會(huì)繼承大部分璃岳，有時(shí)候則是一個(gè)字都看不上年缎，只是借助這種寫的狀態(tài)重新寫一篇悔捶。
第三步就是校對(duì)，包括錯(cuò)別字单芜，語句是否通順蜕该，如何分段，哪些要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等等洲鸠。
當(dāng)然堂淡，每個(gè)人的寫作模式不一樣，我是習(xí)慣于先打好草稿扒腕，讓自己進(jìn)入狀態(tài)绢淀，也許有的人則是喜歡一字一句的碼，確保寫出來的每一句話都是高質(zhì)量的瘾腰，最后一氣呵成皆的。
但不管怎樣，相比于命題作文來說蹋盆，這種寫作一定是非常自由的费薄。
臺(tái)灣作家張大春說，目前中國的語文教育(包括臺(tái)灣)有一個(gè)非常大的問題栖雾，很多教學(xué)生怎么寫作文的老師楞抡，他們自己其實(shí)是不寫文章的。這就像不會(huì)開車的師傅教別人開車一樣析藕，說是誤人子弟一點(diǎn)不為過召廷。
事實(shí)上我們可以做一個(gè)測試，組織一批高中的語文教師账胧，讓他們寫一些命題作文放到自媒體平臺(tái)上去竞慢，看究竟會(huì)有多少人欣賞和轉(zhuǎn)發(fā)。
如果沒有人欣賞找爱，這就說明這樣的老師教學(xué)生寫作梗顺，一定是紙上談兵泡孩。
《重來》中有一段話我非常欣賞：一個(gè)優(yōu)秀的寫手车摄，其優(yōu)點(diǎn)并不僅僅在于寫作，會(huì)寫就代表了會(huì)思考仑鸥，文法清晰就代表思路清晰吮播。優(yōu)秀的寫手都懂得如何與人溝通。他們善于將事情變得易于理解眼俊，也善于換位思考意狠，懂得抓住重點(diǎn)，砍掉枝節(jié)疮胖，而這些都是能成功完成任務(wù)的基本素質(zhì)环戈。
教育界真應(yīng)該反思一下語文教育的根本目的究竟是什么闷板，如果是要考察學(xué)生的語言表達(dá)能力，高考的作文就不應(yīng)該僅僅局限在命題一種形式院塞，也要允許學(xué)生自己定題目自己寫遮晚，只要他的文字表達(dá)思路清晰，有理有據(jù)拦止，令人讀后對(duì)其核心觀點(diǎn)有非常深刻的印象县遣，這樣的學(xué)生就應(yīng)該得到好的分?jǐn)?shù)。
當(dāng)然汹族，肯定有人要說啦萧求，按照你的建議實(shí)施的話，高考的閱卷難度就非常的大顶瞒。
的確夸政，命題作文的打分是相對(duì)容易的，大家都是同一個(gè)題目榴徐，老師只要拿差不多的模子去套就能知道“誰高誰低”了秒梳，只是這種評(píng)價(jià)方式有多大程度反應(yīng)了學(xué)生的真實(shí)水平呢？
以前有一個(gè)專家撰文談高考改革箕速，他說語文的考核應(yīng)該回歸到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交出完整的一篇文章的形式酪碘。
本來語言的最基本功能就是信息的傳遞，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練盐茎，能熟練書寫自己掌握的文字兴垦，運(yùn)用各種案例來支撐自己的觀點(diǎn)，這不就達(dá)到了語文教育的目的了嗎字柠？
