提供誕生精彩觀念的機(jī)會(huì)包括兩個(gè)方面蕉毯。首先，愿意接受兒童的觀念西雀。其次萨驶，提供向兒童暗示著精彩觀念的情境——不同的兒童有不同的觀念——這時(shí)，他們會(huì)為理智問(wèn)題所吸引艇肴，這些問(wèn)題對(duì)他們而言是真實(shí)的篡撵。——達(dá)克沃斯?《精彩觀念的誕生》
課堂片斷：
一個(gè)方陣判莉，橫著每行有6人，豎著每列有6人育谬，最外邊一圈的同學(xué)舉旗子券盅，舉旗子的同學(xué)有幾人？
6×6=36（人）膛檀。
不對(duì)锰镀，36人是全部的人數(shù)，現(xiàn)在只有外邊一圈的同學(xué)咖刃。
那是4×6=24（人）泳炉。
嗯，大部分的孩子贊同了這個(gè)答案嚎杨。還有一部分孩子還在困惑中花鹅，對(duì)，還是不對(duì)呢枫浙？
我們來(lái)演示一下吧刨肃！
班里6排6列的孩子，外圈的孩子站來(lái)箩帚，大家看看真友，一共有多少人？
就是24人呀紧帕，橫著一排6人盔然，豎著一排6人，一圈有四條邊是嗜，那就就是4×6嗎愈案？
感覺(jué)不對(duì)的孩子，卻也說(shuō)不出來(lái)反駁的理由鹅搪。
那我們來(lái)報(bào)數(shù)吧站绪！從這個(gè)同學(xué)開(kāi)始。
1涩嚣、2崇众、3掂僵、4……18航厚、19、20锰蓬。
最后一個(gè)數(shù)字報(bào)完幔睬，班里一片訝然。怎么會(huì)這樣呢芹扭？
短暫的沉寂之后麻顶，有孩子說(shuō)：“啊赦抖，我知道了「ㄉ觯”
“來(lái)队萤，說(shuō)說(shuō)看〗玫觯”
“4×6的話要尔，四個(gè)角的同學(xué)，就會(huì)多算了一次新娜，所以就會(huì)多出來(lái)四個(gè)人赵辕。”
“嗯嗯……是的……就是這樣的……”部分孩子附和著概龄，帶著豁然開(kāi)朗的驚喜感还惠。
是這樣的嗎？讓我們來(lái)數(shù)數(shù)看私杜，第一列蚕键，從前往后報(bào)數(shù)。
1歪今、2嚎幸、3、4寄猩、5嫉晶、6。
最后一行田篇，從右往左報(bào)數(shù)替废。
1、2泊柬、3椎镣、4、5兽赁、6状答。
“真的，博報(bào)了兩次數(shù)刀崖【疲”孩子們興奮地叫了起來(lái)。
“4×6=24（人）亮钦，還要減去4個(gè)角上重復(fù)算的4人馆截，才是一圈的人數(shù)。”
妙極了蜡娶！
這只是一次課堂上偶爾的生成混卵。教師需要培養(yǎng)的，是能夠預(yù)設(shè)這種“精彩觀念產(chǎn)生”的情境窖张。
教師通過(guò)語(yǔ)言的講解幕随，僅僅是讓孩子接受了這一概念；而利用創(chuàng)設(shè)的情境宿接，讓孩子們行動(dòng)（動(dòng)手動(dòng)腦）起來(lái)合陵，是他們建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)自己的邏輯必不可少的經(jīng)歷澄阳。
我們?cè)侥軒椭鷥和Q生他們的精彩觀念拥知，越能幫助他們對(duì)自己由于擁有這些精彩觀念而感到高興，那么碎赢，在將來(lái)的某一天低剔，他們發(fā)現(xiàn)以前從未有人發(fā)現(xiàn)的精彩觀念的可能性就越大。
——達(dá)克沃斯?《精彩觀念的誕生》
當(dāng)孩子在說(shuō)“先算‘這個(gè)’肮塞，再算‘那個(gè)’襟齿，最后‘大于、小于’”時(shí)枕赵，他的意圖是清楚的猜欺，他的話語(yǔ)的背后，其實(shí)存在著深刻的含義拷窜。
不能僅僅憑語(yǔ)言來(lái)判斷孩子的思維發(fā)展水平开皿，“語(yǔ)言經(jīng)常是兒童理解水平的一個(gè)誤導(dǎo)性指標(biāo)”，“意識(shí)是先于句子而存在”篮昧。
教師則需要擁有赋荆，發(fā)現(xiàn)孩子“語(yǔ)言背后存在的含義”的能力。
