? ? ? 一晃就是20年胶逢。我在被奉為神壇的教育教學崗位也躬耕20年了曹体。期間俗扇，感觸頗多，最深之筆莫過于無奈箕别。
? ? ? 這種感覺就是一股冷空氣铜幽，在深秋某個不知名的夜晚進入我的軀體滞谢，開始壓迫我的神經(jīng)元，分割我的精神世界除抛，充斥著腸胃狮杨，瞬間腹脹如鼓。我扶案揉腹到忽，一股濁氣奔涌而出橄教！
? ? ? 初登講臺，我書生意氣喘漏，傲世萬物护蝶，不羈世俗。暗自發(fā)誓要披荊斬棘翩迈，用知識畫圓持灰，用人格魅力為方；以規(guī)矩度廣负饲，以楷模量袤堤魁，繪制藍圖，引領學生奔赴美好世界返十。
? ? ? 遺憾的是現(xiàn)實并不隨著我的意愿而呈現(xiàn)姨涡，看著越來越多的學生中斷學業(yè)，繼續(xù)延續(xù)著父輩的生活方式吧慢。我痛苦不堪，思慮自己努力不足或緣木求魚赏表。為此检诗，我嘗試了力所能及的教法，踐行了莫衷一是的教育理論瓢剿，結(jié)果依舊逢慌！百般不得其解，于是就猜測答案也許隱藏在學生的小學階段间狂。
? ? ? 懷著這樣的疑惑攻泼，我在小學待了六年，且一直站在教育教學生活的前沿鉴象，先后帶過三個不同班級的課忙菠，但結(jié)果仍然一樣。任憑我怎么努力纺弊，總有一部分孩子會踏入學困生的行列牛欢。
? ? ? 這時，我又懷疑基因決定了孩子的成績及行為表現(xiàn)淆游，可很快我否定了這種猜測傍睹。理由很簡單隔盛，這些孩子都溝通無礙、口齒伶俐拾稳、動作協(xié)調(diào)吮炕，生活無障礙。
? ? ? 看著種種疑慮均被否定访得，我就后悔自己離開初中去小學教書的行動龙亲。所以，有了再回初中一探究竟的決定震鹉。天遂人愿俱笛，我又回到了初中校園，繼續(xù)擔任班主任工作传趾。
? ? ? 在這段時間迎膜，我將視覺轉(zhuǎn)向孩子的家庭。一學年里浆兰，我不定時進行了多次家訪磕仅。在家訪過程中，我看到了很多讓人難忘的場景簸呈，聽到了讓我揪心的消息榕订。
? ? ? 我將家訪得到的信息和孩子的行為舉止，生活蜕便、學習習慣進行比照劫恒，發(fā)現(xiàn)二者存在這千絲萬縷的關系。為了便于我繼續(xù)深入探究轿腺，我將孩子的家庭生活定義為“家庭生態(tài)”两嘴，將孩子與監(jiān)護人存在的共性行為定義為“原生態(tài)家庭行為”。
? ? ? 經(jīng)過細致觀察族壳，我發(fā)現(xiàn)家庭生態(tài)和原生態(tài)家庭行為存在著因果關系憔辫。于是，我大膽嘗試給孩子一個全新的環(huán)境仿荆。我以美化教室環(huán)境為著力點贰您，以日常教育教學活動為抓手，著力從習慣上改變孩子拢操，從思想上引領孩子锦亦。很快這群孩子臉上露出了笑容，衣著舉止也有了很大改觀庐冯。
? ? ? 可每次收假后孽亲，部分孩子似乎又在一夜間回到以前，這讓我萬分沮喪展父。
? ? ? 沮喪中返劲，我翻閱了諸多相關資料玲昧，終于明白了家校合力不是一個口號，而是完成教育教學活動的必要條件篮绿。
? ? ? 既然家校合力如此重要孵延，但真的很難實現(xiàn)。因為我僅僅是一個普通的老師亲配。根本無力左右家長朋友的教育行為尘应，更無力革新家長朋友的教育思想…
? ? ? 想到這里，我感到莫名的孤獨吼虎。希望連同憂慮一并餛飩在深深的夜空犬钢，透過玻璃，我隱隱聽到孤獨者的聲音思灰，不高但純粹——教育需要合力玷犹。
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