案例：
曉帆非常逆反泉褐，是一個軟硬不吃赐写、非常棘手的孩子，自控能力差膜赃，學(xué)習(xí)成績差挺邀，生活習(xí)慣差。為了引起別人的注意跳座，偶爾還發(fā)出怪叫聲端铛，讓大家發(fā)笑。有時課堂上老師管他疲眷，他不但不領(lǐng)情禾蚕，還會制造點小麻煩令老師難堪。他犯了錯誤就滿肚子歪理狂丝，胡攪蠻纏换淆。如果你不小心哪一句話說不好被他抓住把柄，他就上綱上線几颜，班主任都拿他沒辦法倍试。有一次與家長發(fā)生沖突相持不下，他拿起刀片在手腕上劃了兩下菠剩，鮮血順著胳膊流下來易猫。家長慌了神兒，趕快把他送往醫(yī)院具壮。在這一次較量中准颓，家長徹底敗下陣來哈蝇，凡事要陪著小心。面對這樣的學(xué)生攘已，您會怎么辦炮赦？
解答：
看到這個案例的第一反應(yīng)，我有點心疼這個孩子样勃。他這么對抗周圍的人吠勘，包括老師和家人，他到底經(jīng)歷了什么峡眶？他的背后是一個怎樣的家庭剧防？他的父母是怎樣的人？我們都知道辫樱，每一個熊孩子的背后都有一對熊家長峭拘。他之所以對抗周圍的人，是因為他從來沒有從這些人身上獲得過尊重和愛狮暑。所以鸡挠，我可以斷定，這是一個極度缺愛的孩子搬男。
看似現(xiàn)在的孩子生活在愛的包圍圈里拣展，殊不知，有不少孩子缔逛，卻生活在極度缺愛的世界里备埃，少人關(guān)心少人問。
對一個孩子來說褐奴，被忽略瓜喇，是最大的傷害，是最大的殘忍歉糜。
案例中的曉帆，他為什么要頻頻制造動靜望众？這是因為他渴望被關(guān)注匪补，只是用這種方式刷存在感而已。
就像曉帆這樣的孩子烂翰，在班級里夯缺，一般情況下是被放在角落里自生自滅置之不理，只要被發(fā)現(xiàn)的時候甘耿，就是疾風(fēng)冷雨一頓狠批踊兜。上課故意制造麻煩，就是為了引起老師的注意佳恬。老師發(fā)現(xiàn)之后捏境，正常情況下會極盡諷刺挖苦之能事于游，曉帆第一反應(yīng)就是對抗老師，讓老師顏面掃地垫言，就是他的成功和樂趣贰剥。
一般情況下，孩子和家人在一起的時候筷频，是身心最放松的時候蚌成。和家長發(fā)生沖突，還用割腕自殺的方式逼著家長妥協(xié)凛捏。據(jù)我分析担忧，曉帆之所以采用這樣的方式和家長對峙，那么曉帆的家長要么是平日里對他根本不管不問坯癣，要就么是一發(fā)現(xiàn)孩子有問題瓶盛，就簡單粗暴直接動用武力。
割腕坡锡，換來家長處處小心翼翼蓬网。在別人眼里也可能覺得不可思議，但在曉帆的心里鹉勒，這點血流得有價值帆锋。
曾經(jīng)，有一個男孩禽额，奶奶逼他上學(xué)锯厢，口口聲聲以死相逼。而這個孩子直接以頭撞地脯倒，用實際行動踐行“以死相逼”实辑，奶奶當(dāng)場投降，再也不逼他上學(xué)藻丢，乖乖帶他回家剪撬。這個孩子，一招就把奶奶治了悠反。
再回到曉帆的問題上残黑。
要想解決這個孩子的問題，不是一日之功斋否，更不可能一招制“敵”梨水，需要一個系統(tǒng)的思路和方法，一點一點走進孩子的心里茵臭。
第一步疫诽，要從家庭入手，從這里去尋找問題的根源，從這里挖掘孩子行為的動機奇徒。
從孩子軟硬不吃這方面來看雏亚，我覺得家長有可能是平時對孩子漠不關(guān)心，一旦有問題就用比較簡單粗暴的方法解決逼龟。和家長好好談一談评凝，了解孩子在家的表現(xiàn)，了解家長對孩子的態(tài)度和行為腺律，指導(dǎo)家長認識到目前孩子問題的嚴重性奕短。
作為班主任，從理念和行為上匀钧，指導(dǎo)家長先改變自己翎碑，改變對孩子的態(tài)度，對孩子多一點耐心和關(guān)愛之斯。用溫暖的方式日杈，讓家里充滿溫暖，讓孩子溫暖回歸佑刷。
第二步莉擒，從老師和班級入手，召開主題班會瘫絮，呼吁大家改變對這個孩子的態(tài)度涨冀，不要把他當(dāng)做另類，更不要排斥他麦萤，發(fā)自內(nèi)心接受他鹿鳖，幫助他，讓他融入集體壮莹，給他尊重和關(guān)愛翅帜。
我總覺得，沒有任何一個人會和愛對抗命满。當(dāng)家長和老師同學(xué)改變了對他的態(tài)度時涝滴，接下來和這個孩子的溝通就容易多了。
第三步胶台，當(dāng)孩子漸漸回歸家庭和集體的時候狭莱，創(chuàng)設(shè)合適的情境，跟孩子平等溝通概作，了解孩子真實的想法，了解他需要家長默怨、老師和同學(xué)給予他怎樣的幫助讯榕。作為班主任，和孩子一起制定切合實際的成長規(guī)劃，每天努力一點點愚屁，每天進步一點點济竹。以孩子能理解接受的方式給孩子正確的愛，孩子才能愿意接受霎槐，樂意接受送浊。
用真心和真情，終會改變一個孩子對這個世界對周圍人的態(tài)度丘跌。
這需要時間袭景，不能著急。我們老師闭树，從事的是“人”的事業(yè)耸棒，只要耐心等待，終會聽到花開的聲音报辱！
