文/日月

今天有幸聽(tīng)了關(guān)于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)改革的一場(chǎng)報(bào)告扶认。報(bào)告人是來(lái)自溫州的王旭東教授请琳，聽(tīng)完報(bào)告粱挡，深有感觸。

教育不應(yīng)該只憑經(jīng)驗(yàn)去做俄精，一定要用數(shù)據(jù)做询筏，用數(shù)據(jù)說(shuō)話。

其實(shí)在小學(xué)中數(shù)據(jù)的使用并不是那么廣泛竖慧，主要就是用于學(xué)生的考試評(píng)價(jià)上嫌套。

每一次考試，我們常規(guī)的做法就是計(jì)算平均分來(lái)衡量教師的教學(xué)效果圾旨。后來(lái)為了整體促進(jìn)教學(xué)踱讨，評(píng)價(jià)時(shí)候不單單算平均分，還有優(yōu)秀率和及格率砍的。即使考后的試卷分析痹筛，也僅僅局限于這三個(gè)數(shù)據(jù)。曾經(jīng)以為比較科學(xué)的評(píng)價(jià)廓鞠，聽(tīng)王教授報(bào)告后帚稠，頓時(shí)覺(jué)得我們做的只是皮毛、小兒科床佳、淺顯淺薄滋早、不科學(xué)、不完善砌们、不值一提杆麸。

學(xué)習(xí)后我們進(jìn)行了反思，單從考試評(píng)價(jià)這一塊來(lái)講浪感，要想把考試評(píng)價(jià)做的有效昔头、有用，真正起到指導(dǎo)教育教學(xué)的作用影兽。我們覺(jué)得要從以下幾個(gè)方面入手减细，來(lái)改進(jìn)我們的工作。

第一赢笨，明白考試是為了什么未蝌？是為了給學(xué)生分出個(gè)分?jǐn)?shù)的高低么，還是給老師排出來(lái)個(gè)一二三茧妒。顯然萧吠，以上都不是我們的真正目標(biāo)。真正目標(biāo)是檢驗(yàn)孩子的對(duì)知識(shí)的掌握程度桐筏，是檢驗(yàn)我們的教育教學(xué)方式和課堂教學(xué)的效果纸型，還是發(fā)現(xiàn)、尋找我們教育教學(xué)中教師的不足與問(wèn)題，以便于更好的改進(jìn)教育教學(xué)方式狰腌，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)除破，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

第二琼腔，如何用數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足瑰枫。除了正常的平均分、優(yōu)秀率和及格率三個(gè)數(shù)據(jù)以外丹莲。我們要注重每一個(gè)小題的數(shù)據(jù)分析光坝。加大試卷分析的廣度、深度和精準(zhǔn)度甥材，細(xì)化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)據(jù)盯另。再往細(xì)處來(lái)說(shuō)。就是把考試試卷進(jìn)行“CT”式的解剖洲赵。我們不但要對(duì)整張?jiān)嚲磉M(jìn)行整體分析鸳惯，還要對(duì)試卷中的每一項(xiàng)大題做細(xì)致分析。更要對(duì)每一道題目中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面分析叠萍，即使卷面成績(jī)也要包含其中芝发。我們要分析每一道題目的正確率，還要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析答案填寫正確的孩子是不是真正會(huì)答這道題俭令，還是不知道答案的情況下蒙對(duì)的。同時(shí)我們還要針對(duì)每一道答錯(cuò)題目深入解剖部宿，是孩子馬虎抄腔，還是讀不懂題目，還是審題不清理张，還是知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善赫蛇，還是知識(shí)掌握不牢固，不會(huì)舉一反三雾叭。我們不但在班內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)比較悟耘，還要在年級(jí)內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)比較，更要與其他學(xué)校同年級(jí)织狐、同學(xué)科進(jìn)行比較分析暂幼。有了這樣的系統(tǒng)的分析，我們研判出錯(cuò)的原因就會(huì)輕而易舉移迫。

第三旺嬉，用數(shù)據(jù)分析尋找問(wèn)題根源。我們獲得的每一組數(shù)據(jù)分析來(lái)看厨埋，無(wú)非就是三種情況邪媳，一種是正確率很高，只有幾個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)；一種是正確率太低雨效，幾乎大部分同學(xué)都沒(méi)做對(duì)迅涮，還有一種情況，錯(cuò)誤率較高徽龟，但錯(cuò)誤同時(shí)指向某一個(gè)答案叮姑。根據(jù)專家的分析，我們很容易得到出現(xiàn)問(wèn)題的根源顿肺。

第四戏溺，根據(jù)問(wèn)題尋找解決問(wèn)題的方法。根據(jù)以上三種數(shù)據(jù)分析的情況來(lái)看屠尊，我們不難發(fā)現(xiàn)旷祸，準(zhǔn)確率較高的試題，只有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)做對(duì)讼昆，這一定是學(xué)生的問(wèn)題托享，我們就應(yīng)該針對(duì)這幾個(gè)孩子有針對(duì)性的指導(dǎo)，采用分層教學(xué)的方式來(lái)縮短孩子與孩子之間的差異浸赫。針對(duì)錯(cuò)誤率較高的現(xiàn)狀闰围，我們除了排除試題難度較大的問(wèn)題，一定是教師在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候效果不好既峡，只是說(shuō)我講過(guò)了羡榴，至于學(xué)生是不是理解，是不是會(huì)運(yùn)用运敢，教師關(guān)注度過(guò)低校仑。這就要求教師把課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，以學(xué)生理解传惠、靈活運(yùn)用迄沫、架構(gòu)起來(lái)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。而不是我講了卦方，講了好多遍羊瘩，孩子還不會(huì)，把責(zé)任推給孩子盼砍，不去自我反思尘吗。至于第三種情況，孩子錯(cuò)誤指向比較集中浇坐，我們也應(yīng)該審視我們的教學(xué)摇予，這里面就涉及到孩子概念不清，混淆概念的問(wèn)題吗跋。表層的問(wèn)題是孩子理解不透徹侧戴，深層的問(wèn)題則是教師在選用教學(xué)方法和措施時(shí)候宁昭，不能明確的幫助孩子梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，以至于出現(xiàn)掌握不牢固的現(xiàn)狀酗宋。

第五积仗，明白了問(wèn)題的根源不是試卷分析的結(jié)束，更不是我們想要的結(jié)果蜕猫，我們想要的結(jié)果是把我們的不足和問(wèn)題如何改進(jìn)寂曹，如何避免這些問(wèn)題再次出現(xiàn)。以便精準(zhǔn)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)回右。這里面我們要深入課堂隆圆，針對(duì)問(wèn)題，制定積極的修正措施翔烁，在課堂上實(shí)際運(yùn)用后渺氧，再次針對(duì)此類問(wèn)題對(duì)孩子進(jìn)行測(cè)評(píng)，重新統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)蹬屹，分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)侣背，如果數(shù)據(jù)結(jié)果表明我們所采用的方式還不能達(dá)到應(yīng)有的效果，那么我們接著采用其他辦法反復(fù)去跟進(jìn)慨默，直到孩子掌握為止贩耐。這個(gè)過(guò)程雖然曲折、雖然艱辛厦取，但是我們解決問(wèn)題有針對(duì)性潮太，就像醫(yī)生對(duì)癥下藥一樣，效果是明顯的虾攻，能有效的起到藥到病除的效果铡买，并能舉一反三，總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法台谢，形成自己有效的教育教學(xué)策略和方法寻狂。

用數(shù)據(jù)說(shuō)話岁经，用事實(shí)為據(jù)朋沮，避免我們?cè)诮逃虒W(xué)中少走好多彎路，能讓我們的經(jīng)驗(yàn)更豐富缀壤，讓我們的孩子更優(yōu)秀樊拓，讓我們的工作更順暢。

今天的學(xué)習(xí)塘慕，不但對(duì)我自己改進(jìn)工作是一個(gè)促進(jìn)筋夏，對(duì)廣大教師來(lái)講更具有指導(dǎo)性的意義，特別是在教育教學(xué)中迷茫图呢、彷徨条篷、找不到前進(jìn)道路的老師來(lái)說(shuō)骗随，無(wú)異于找到了破解教育難題的法寶。