由于今天早晨遇見了一件讓我心酸的事情，我想找個人傾訴一下我的內(nèi)心想法未巫，思來想去厢拭，妍怡應(yīng)該沒睡覺，我就打電話給她展融，我們之間聊了1小時20分鐘。

以下是通話相關(guān)話題的復(fù)盤：

001

妍怡說想提高自己的教學(xué)能力豫柬，我建議她學(xué)習(xí)PCK理論告希。

PCK是有關(guān)教學(xué)的特有知識體系。從操作的角度烧给，它可以定義為三個維度的有機結(jié)合：教什么——教學(xué)內(nèi)容的知識燕偶，怎樣教——教學(xué)方法的知識，以及教誰——教育對象的知識础嫡。

PCK理論框架具有極大的包容性指么，它能將旨在提高教學(xué)質(zhì)量的各種類型的應(yīng)用研究課題都吸納進來。

這個學(xué)科教學(xué)知識是教育心理學(xué)家舒爾曼提出的榴鼎，他的一生致力于研究如何進行有效教學(xué)伯诬。在舒爾曼看來，PCK是教學(xué)過程中特有的知識檬贰，它是教師學(xué)科知識和教學(xué)法的整合姑廉，即教師利用諸如類比、樣例翁涤、圖示桥言、解釋和演示等易于學(xué)生理解的表征方法萌踱，使之適合于不同興趣、能力和背景的學(xué)生号阿，幫助或引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的知識并鸵。（Shulman，1987扔涧，p.4）

也就是說园担，要上好課，教師必須懂得如何深入淺出地把深奧的知識傳授給學(xué)生枯夜。

002

如何提升孩子的思考能力弯汰？讓孩子愛思考？

當(dāng)妍怡說這個問題的時候湖雹，我立刻就想到了臺版的一本書《這樣問話咏闪，教出會思考的孩子》，里面談到如何通過提問培養(yǎng)孩子的思考力摔吏。我認(rèn)為鸽嫂，單靠老師的引導(dǎo)是沒辦法提升孩子的思考力，這需要家長在家里通過和孩子的談話過程中用提問來提升孩子的思考力征讲。

舉個例子据某，我在家經(jīng)常和閨女聊天，聊天的過程中我會經(jīng)常性提問開放式的問題诗箍，像“你長大了想當(dāng)什么癣籽？”“為什么相當(dāng)***呢？”“還是夢想實現(xiàn)了扳还，會怎樣呢才避？”

有次橱夭，閨女說自己想當(dāng)探險家氨距，因為可以環(huán)游世界，要是夢想實現(xiàn)了棘劣，要帶很多禮物給家人俏让。

另外，這本書的作者推薦“逆推提問”的方式茬暇，讓孩子找到生活常軌首昔，我認(rèn)為特別好，而且我也在運用中糙俗。

比如勒奇，讓孩子做待辦清單，我們可以這么問：“出門之前必須做哪些事巧骚？”“這些事分別要花多少時間赊颠？”“全部要花多少時間格二？”“應(yīng)該什么時候開始準(zhǔn)備？”“要是全按計劃做了竣蹦，會怎么樣顶猜？”

另外，我們還可以和孩子一起討論平時看的電影痘括、動畫片长窄，通過提問翻轉(zhuǎn)孩子的思考邏輯。比如可以這么問：“最有意思的部分是什么纲菌？”“為什么覺得那里最有意思呢挠日？”

003

關(guān)于家庭教育，我最近閱讀鄭淵潔的《家庭教育課》很受啟發(fā)翰舌，現(xiàn)在身邊大部分家長把教孩子的責(zé)任全權(quán)托付給學(xué)校的老師肆资，沒有家庭教育的觀念，孩子一回到家灶芝，就要求孩子學(xué)習(xí)郑原，看書。殊不知父母才是孩子的榜樣夜涕，我很贊同鄭淵潔談到的“因人身教”犯犁。

了解孩子的性格特征和認(rèn)知能力，并在孩子面前樹立好榜樣女器，這樣就能無形中達到一種“因人身教”的狀態(tài)酸役，孩子也就有模有樣的成為父母的“克隆”。

跟妍怡感嘆驾胆，鄉(xiāng)村父母不注重家庭教育涣澡，可妍怡說，必須“要有一波人覆蓋另一波人”丧诺，這一代人總比上一代人強入桂，這是肯定的，

但又沒有更好的辦法加速這個覆蓋率呢驳阎？我相信是有的抗愁。那就是親子閱讀。

親子閱讀不僅是低門檻的提升孩子認(rèn)知能力（各種能力）的活動呵晚，還能夠預(yù)防孩子在青春期出現(xiàn)叛逆導(dǎo)致父母和孩子沒有共同話題的問題蜘腌。而鄉(xiāng)村父母只有少數(shù)人有親子閱讀的意識，所以饵隙，我的愿景是希望讓大多數(shù)父母能夠踐行親子閱讀的活動撮珠，這個愿景可能需要幾十年來完成。

寫在最后金矛，感謝妍怡的傾聽芯急。

2020年6月11日

1:07分AM