資源浩瀚的時(shí)代，如何驅(qū)動(dòng)自己攝取更多知識(shí)玲献？
學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果环疼，它用數(shù)字形式形象顯示了：
采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少暇屋。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。
愛德加·戴爾提出洞辣，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式咐刨，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的扬霜，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)定鸟、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。
雖然有人指出著瓶，目前網(wǎng)上流傳的學(xué)習(xí)金字塔联予，并沒有真正被核實(shí)出自美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的某項(xiàng)研究。
因?yàn)闆]有人能證明看到過這份研究報(bào)告材原，因此學(xué)習(xí)金字塔的研究很有可能是誤傳沸久。但這個(gè)假說之所以如此令人信服并廣為流傳，是因?yàn)樗谀撤N程度上符合人們的常識(shí)余蟹。
很多人可能都會(huì)有這種感覺卷胯，聽了很多課，看了很多書威酒，但是覺得還是沒有學(xué)到什么窑睁，沒有給自己的生活帶來什么變化。
其實(shí)這是因?yàn)閱渭兊妮斎肟拢覀兯芪盏臇|西十分有限担钮，還容易遺忘。
學(xué)以致用——是我們的目的尤仍。
由此倒推箫津，我們可以先確定方向再去學(xué)習(xí)，也就是有目的和計(jì)劃的去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容宰啦，用輸出來帶動(dòng)輸入鲤嫡。
第一，可以讓我們的學(xué)習(xí)更具目的性绑莺，指向明確暖眼。
比如我們微商團(tuán)體，或者學(xué)習(xí)社群纺裁，經(jīng)常會(huì)有人被邀請(qǐng)做分享诫肠。那么為了準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)主題的分享司澎，嘉賓就要去搜集素材，整理資料栋豫，去群內(nèi)演講和成員互動(dòng)挤安，還會(huì)有疑問解答。
那么這個(gè)過程丧鸯，對(duì)于分享者來說就是一個(gè)非常好的實(shí)踐機(jī)會(huì)蛤铜。為了呈現(xiàn)出豐富內(nèi)容必須去搜集更廣泛的知識(shí)，能鍛煉自己的語言表達(dá)丛肢，溝通围肥，臨場反應(yīng)能力等等。
第二蜂怎，克服拖延癥穆刻，拯救行動(dòng)力。
你是否經(jīng)常訂了目標(biāo)卻實(shí)現(xiàn)不了杠步？缺乏行動(dòng)力氢伟？
我的做法就是給自己定階段性目標(biāo)，做公示幽歼，讓大家監(jiān)督朵锣。
比如我的百日閱讀計(jì)劃，在朋友圈發(fā)布以后甸私，就引來很多朋友的關(guān)注诚些，如果中途停歇，或者斷掉颠蕴，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)自己造成不好的影響，所以硬著頭皮也要每日?qǐng)?jiān)持助析。
如果還怕完不成犀被，再狠一點(diǎn)可以立個(gè)契約的，或者寫出完成不了目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰外冀。
當(dāng)然一定要在計(jì)劃目標(biāo)合理的情況下寡键，不能超出自己能力之外的。這樣即使最后差一點(diǎn)沒完成雪隧，肯定也是能學(xué)習(xí)到很多了西轩。
第三，搭伴而學(xué)脑沿，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備藕畔。
通過給自己立目標(biāo)，參加訓(xùn)練營庄拇，學(xué)習(xí)班注服，組建學(xué)習(xí)小組等韭邓，可以有效的刺激自己的輸出能力，從而讓我們的知識(shí)儲(chǔ)備不斷增加溶弟。
一個(gè)人的學(xué)習(xí)像是孤單的堅(jiān)持女淑，但是一群人就是一股強(qiáng)大的力量，可以感染著你你不斷前行辜御。
治療萬事開頭難鸭你，半途而廢的最有效方式就是——輸出刺激輸入，輸入支持輸出擒权。
