昨天晚上我聽了王崧舟老師的直播課——今天我們?nèi)绾谓汤首x废累，我把我的讀書筆記分享給大家。
王老師說如果把閱讀比作一只鳥的話日缨，大鳥如果要高飛匣距，它有一對翅膀，一個翅膀是默讀毅待，一個翅膀是朗誦尸红。我們對于朗誦只有在低年級作為重點教學刹泄，到中年級高年級都強調(diào)默讀特石，而忽視了朗誦姆蘸。特別到了高中逞敷，我們學的是啞巴語文推捐。
他主要講了三個方面玖姑。朗讀的目的慨菱，朗讀的原理符喝，朗讀的策略协饲。
一、目的描馅，為什么要教朗讀朗讀铭污？
是為讀而讀還是為人而讀嘹狞？
首先他播放了一段視頻磅网，是麥家朗讀的致信兒子涧偷，他說麥家的朗讀打動了我們，但他打動我們的不是技巧娘赴，因為他的普通話不標準诽表，邏輯也不行，語調(diào)也不好竿奏，更不用說抑揚頓挫泛啸，但是我們都被他的朗讀感動了候址，因為他有真情實感岗仑。他作為一個父親在對兒子傾訴荠雕。傾訴作為一個父親對兒子想放手炸卑，又不舍得放手的情感煤傍。那一份真情只抵人靈魂的深處蚯姆，所以通過他的朗讀我們看到的聽到的都是人蒋失。所以我們說朗讀的目的是為人而讀篙挽，在朗讀中塑造 重構(gòu)? 確證每個孩子自己的言語人格铣卡。如果朗讀中沒有人敞峭，那就只有技巧蝉仇，那么朗讀就變成了物理現(xiàn)象旋讹，而不是一種審美，更不是一種情感體驗轿衔。
1.要激活朗讀意愿
我們要想辦法激發(fā)激活學生的朗讀意愿沉迹，讓他們由要我朗讀變成我要朗讀。
2.強化朗讀體驗
把文字轉(zhuǎn)化成聲音不可取害驹，要讓孩子在朗讀中還原畫面 場景 情景 細節(jié)鞭呕，體驗朗讀的聲音所傳遞的生命氣息和能量，當然這要從傾聽開始宛官，讓孩子在聽的時候要用心的聽葫松，真切的聽，充分的聽底洗，聽的不僅僅是技巧枷恕，而是在聽的過程中間還原畫面場景情境細節(jié)等等未玻。
3.習得朗讀技巧
重音? 節(jié)奏? 語態(tài)? 技巧必須基于文本語境昼激，朗讀是為了文本語境瞧掺，這是一種沉浸式的學習。
4.確證朗讀主體
讓學生成為真正的審美的朗讀者明未。
所以它得出朗讀主體=朗讀意愿×朗讀體驗×朗讀技巧佣蓉。
任何一個因素是0那么主體都會歸于0。
朱熹說柳譬，凡讀書須字字響亮不可誤，一字不可少舅桩，一字不可多，一字不可倒一字。不可牽強暗記狰右，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘，讀書有三道省撑。為心到肥败，眼到口到。
二纽谒，朗讀的規(guī)律
朗讀的規(guī)律有這幾個因素不见，有一個生成模式。
1.感悟
感悟文本的題旨和語境席纽，課標要求里面說要正確流利有感情，他認為有感情是很重要的，另外正確流利有感情三者是不可分開的扫倡，那么我認為正確流利有感情就是一個正三角形锥累，它們?nèi)齻€相輔相成。
王老師說語境也就是物象世界? 想象世界和意義世界，是文章的載體，那么通過這些呢溯泣，我們要通過朗讀體會出來它的情感用押，題旨和思想。
2想象：通過朗讀生成三維整合的再造想象卧惜。
3求氣：獲得承載感情信息的氣韻再造围来，想象會觸景生情航唆，因情求氣，情動于中，氣求于外澜术。
4.是創(chuàng)調(diào)：根據(jù)獨創(chuàng)生成獨特的情感朗讀語調(diào)撇叁，每個人讀的都不同。
5.反聽：回饋情感朗誦的感情信息繁堡。
三翼馆，策略? 怎樣才能教好朗讀
1.示范是朗讀的基本策略。
老師示范，學生示范辞色，微課示范匿又，這其中老師的示范既非常關(guān)鍵建蹄。
給我們播放了一段朗這碌更，取自曾冬的宋詞素描這本書裕偿。在1時02分開始示范，非常有味道，喜歡的朋友可以聽一聽坪郭。
2.備課是朗讀教學的應(yīng)有內(nèi)容。
以下是王老師在上納蘭性德的長相思的時候?qū)懙睦首x體會。
3.文體是朗讀教學的內(nèi)在尺度。
4融合是朗讀教學的最佳途徑。
