韓愈說：師者贷痪，所以傳道授業(yè)解惑也幻妓。
自己在很長一段時間之內也是保持著這樣的觀點，做一個老師劫拢，干教育肉津，就是把知識加工以后傳遞給學生。
但隨著自己的年歲漸漸增長舱沧，對教育和教師的觀點逐漸改觀妹沙。改觀的第一個原因是應為，突然發(fā)現(xiàn)孩子們的知識渠道變多了狗唉〕鹾妫互聯(lián)網(wǎng)時代，知識的傳播變得越來越便利，再也不是之前那種要程門立雪肾筐，才能學到知識的時代了哆料。孩子們只要愿意，可以很容易地從其他地方學到知識吗铐。如果知識學習的門檻降低了东亦，那么教師或者教育者這個角色還有什么樣的意義呢？對于教育者身份的恐慌促使我重新開始思考教育的意義唬渗。
促使我改變的第二個點是自己突然意識到知識其實并不是教育的最大意義典阵。知識的傳遞在人類的發(fā)展史上固然重要，但一腦袋知識有的時候并不能夠讓一個人擁有幸福的人生镊逝。促進人的成長和全面發(fā)展有的時候比爭取知識世界的一城一池要有意義的多壮啊。
促使我改變的第三個原因是因為我意識到教育并不只是發(fā)生在課堂。人與人的相處過程中撑蒜，處處都可以發(fā)現(xiàn)教育的影子歹啼。圣人說，三人行必有我?guī)熥ぃ瑹o常師狸眼，此之謂也。
所以浴滴，現(xiàn)在我的感受是拓萌，教育如同太極推手，我們在一個場里立定升略，在環(huán)境變動的某個時刻給予一個恰到好處的力微王，促使整個局面往好的方向轉化。這樣的說法好像抽樣了一點降宅，具體來說骂远，教育就是在與人與己的相處過程中囚霸，能夠洞察成長的力量腰根，教育的時機，在那個時機給予成長助力拓型。
簡單來說额嘿，我們是成長的助推器，而不是成長的主導者劣挫。好的教育者就是能把握成長的時機册养，成功助力成長的人。我們的知識和我們對這個世界的認知是有限的压固，一味地把自己看成是一個輸出的人球拦，會限制對方的成長。不如把對方看成是成長的主體，自己成為他成長的助力坎炼。好的花匠總是那個會順著植物的長勢恰當修剪的人愧膀，而不是一個會把所有植物都剪成一樣的人。所以懂人懂成長谣光，是教育者的第一要務檩淋。
今天剛好在得到上注意到了日本著名繪本作家五味太郎的一段話。他說萄金，他并不是從教育的觀點去創(chuàng)作繪本的蟀悦，他就是想讓孩子快樂，僅此而已氧敢。對于家長對孩子的教育日戈，他說很多家長并不信任自己的孩子，但其實孩子比自己想象的要更有實力孙乖，家長要相信孩子的實力涎拉，否則孩子容易一事無成。
五味太郎還指出的圆，時代變化太快鼓拧，作為家長為我們很難跟上時代，我們不知道應該如何掌控未來越妈，與其告訴孩子該怎么辦季俩，不如授之以漁，讓孩子有生存技能和獨立思考的能力∶仿樱現(xiàn)在社會上很多念了很多年書酌住，但是卻沒有實際能力的孩子，就是舊有教育觀念的失敗案例阎抒。
五味太郎的話和我之前談的有相似之處酪我，相信孩子，尊重孩子且叁，幫助他們成長都哭，而不是代替他們成長，這樣的教育才能培養(yǎng)出面向未來的逞带，獨立自信的孩子欺矫。
這里要強調一點的就是，注重孩子們的成長展氓，并不是說不注重孩子們知識的積累穆趴，兩者都不可偏廢，關鍵在于讓孩子成為成長和學習的主體遇汞。
