來，讓我們回想一下奔脐，你家里的孩子有沒有這些行為：
愛扔東西俄周，怎么說都不聽；
喜歡推倒積木髓迎，一次又一次峦朗，樂此不疲；
特別鐘愛掏東西排龄、掏抽屜波势、掏紙巾、掏一切能掏的東西橄维；
總是和別人搶玩具尺铣，甚至會咬東西……
如果有的話，也不必焦慮争舞，因為這些行為的背后是孩子的天性使然凛忿。有一本關于“孩子天性”的書，就好像一本來自“外星球”小孩的翻譯手冊竞川，作者希望能夠幫助爸媽們讀懂孩子的情緒和行為店溢，了解孩子真正的需要，它就是《順應孩子的天性：英國媽媽的內(nèi)驅(qū)力私房教養(yǎng)書》委乌。
作者安瀟床牧，倫敦藝術大學碩士，兼修倫敦大學兒童心理學福澡，目前職業(yè)為動畫導演叠赦。大女兒出生后，安瀟通過各種手工制作和女兒互動玩耍革砸，后受到蒙特梭利教育理念的啟發(fā)除秀，開始自制教具、通過游戲進行早教啟蒙算利，建起“家里的蒙臺梭利教室”册踩。
在《順應孩子的天性》這本書中，我們可以看到她是如何用孩子的邏輯看見孩子效拭、讀懂孩子的情緒暂吉，并能向安瀟學習很多簡單上手的游戲?qū)⒆舆M行藝術啟蒙。
NO.1 用孩子的邏輯看見孩子
正如《童年不缺愛》的作者心心媽所說的一樣：作為孩子生命早期最重要的客體缎患，父母如果能真正地慕的、切實地“看見”孩子獨特的性格特點、年齡階段挤渔，以及深藏于行為之下的真實需求肮街，就能在孩子發(fā)出信號時給予正確的回應。當孩子被“看見”判导、被理解嫉父、被滿足時沛硅，安全感就形成了。
我們理解了孩子绕辖，就能找到更輕松的引導方法摇肌，并進入更舒服的相處狀態(tài)。對孩子天性的解讀仪际，會變成我們和孩子心靈默契的語言围小，也能讓我們和孩子之間產(chǎn)生最具有價值的連接。
面對本文開頭所示的幾個問題弟头，安瀟便用孩子的邏輯來理解孩子的行為吩抓，用游戲來解決孩子的問題。例如一歲的孩子愛扔東西赴恨，其實是因為作為地球新居民的他們對“重力現(xiàn)象”很好奇疹娶，也不排除他們要探索自己肢體、引起別人注意的情緒伦连。
我們便可以在安全的前提下和孩子玩“重力游戲”雨饺，可以讓寶寶推倒用積木搭的高塔，或者坐在山坡上往下滾球惑淳，用一塊斜放的木板讓小車往下行駛额港，等等。還可以玩“扔”的游戲歧焦，我們可以讓寶寶坐在高椅上移斩，往下面的小筐里扔小沙包。
寶寶喜歡掏東西绢馍，其實是想要找到“藏起來”的東西向瓷。對于嬰兒階段的孩子來說，看不見的東西就是消失了舰涌。但是一歲寶寶開始明白猖任，看不見的東西可能只是藏起來了，它仍然在那里瓷耙。他發(fā)現(xiàn)了“物體的恒定性”朱躺，因此好奇心大增，會不斷地想要尋找那些“藏起來的東西”搁痛。
這時候我們可以像安瀟一樣提供各種和容器有關的游戲：把玩具藏在口袋里的“驚喜口袋”游戲长搀、把許多絲巾放進盒子的“抽絲巾”游戲、用一個剪了小洞的盒子裝小球并讓孩子去拿的“神秘盒子”游戲鸡典。甚至我們可以給孩子專門準備一個屬于他自己的抽屜或者柜子盈滴，讓他自己去學習開關柜子、抽屜，重復玩“藏起來又被發(fā)現(xiàn)”的游戲巢钓。
NO.2 讀懂孩子的情緒的“擬人演繹法”
2-4歲的孩子都普遍存在一種獨特的心理－泛靈心理，這是孩子把所有事物都視為有生命和有意向的東西的一種心理傾向疗垛。
作者安瀟抓住孩子這個時期的心理特征症汹，利用它對孩子進行家庭教育的引導，尤其是在孩子不愿與成人直接對話的時候贷腕。
在孩子的眼睛里背镇，每一樣事物都可以有生命，它們都是和自己平起平坐的可愛成員泽裳。通過它們的嗓音瞒斩，成人高高在上的角色就消失了，但我們說的話都通過擬人被孩子們聽進了耳朵里涮总。
雖然我家里的孩子今年已經(jīng)5歲了胸囱，但前不久我也嘗試了“擬人演繹法”，沒想到效果依然很明顯瀑梗。
那天從幼兒園接上孩子回家烹笔，路上看到幾棟樓下被物業(yè)安置了鐵墩子。每兩個墩子之間懸掛了一條鐵鏈抛丽，鐵鏈離地面還有5谤职、6CM的樣子。家里小朋友非要嘗試著踩到鐵鏈中間站著亿鲜。即使他站上去允蜈，也并不能讓鐵鏈緊貼地面，所以小身板幾乎處于懸空狀態(tài)蒿柳。
我覺得危險饶套，便想勸他下來。想起在書上看到的“擬人演繹法”其馏，就抱著試一試的念頭開始了我的“配音”凤跑。
我壓低聲音裝作是鐵鏈在說話：“哎呀，這位小朋友踩在我身上叛复，好疼白幸！”家里小朋友先是詫異地看著我褐奥，因為我從來沒有這樣和他說過話咖耘。然后我繼續(xù)道：“我可沒有挨到地面哦，如果你站不穩(wěn)可是會摔得頭破血流呢!”
本來完全投入在“踩鐵鏈”這件事中的他撬码，竟然自覺放下了一只腳儿倒。可是他依然不甘心，一只腳站在地上夫否，繼續(xù)用另一只腳踩在鐵鏈上晃動彻犁。我瞅準機會：“啊呀呀，這是誰呀晃得我頭暈眼花凰慈！快停下來汞幢！”
他看看我，開始笑出聲來微谓。把腳從鐵鏈上取下來森篷，然后蹲在那里用手指去摸鐵鏈〔蛐停“別仲智、別，這位小朋友可別摸我姻氨，我的身上可全是細菌呢钓辆。快回家去洗手吧哼绑！”家里小朋友一邊看著我笑岩馍，一邊離開鐵墩繼續(xù)往回家的方向走了。
正如安瀟所說抖韩，孩子往往會覺得對他們進行高高在上的說教的成人與他們不平等蛀恩，這時使用，讓身邊那些可愛的小生命與他們對話茂浮，孩子就會以完全不同的心理感受去接納双谆。如果孩子正在情緒的漩渦中，這一招即使沒能在當下徹底緩解孩子的情緒席揽，也能給他們情緒釋放的出口顽馋。
NO.3 簡單上手的藝術啟蒙游戲
在游戲中學習，是孩子的天性幌羞。游戲能幫助孩子發(fā)現(xiàn)其自身于外界的關系寸谜，找到自我的存在感以及獲得流暢和快樂的情緒，還可以發(fā)展他們的社交属桦、激發(fā)自主學習的能力熊痴，甚至是治愈親子關系的最好連接方式。
《順應孩子的天性》這本書中講了簡單上手的15個繪畫游戲：既有常見的A4紙聂宾、手掌果善、海綿刷做畫材，也有茶包系谐、冰巾陕、牛奶、牙刷、水槍鄙煤、銀行卡晾匠、扇子、口袋梯刚、光盤等新穎道具的參與混聊。
除了繪畫游戲，關于音樂乾巧、語言、數(shù)學预愤、英文沟于、書寫等方面的啟蒙游戲，安瀟也在書中做了詳細的介紹植康。但不論是哪一方面旷太，作者都是以孩子的天性為出發(fā)點，將孩子的樂趣作為自主學習的最大推動力销睁。
尊重天性教育關注的是生命個體本身供璧，每個孩子都是一個獨特的生命，有著自己的個性和特點冻记。盧梭在《愛彌兒》中就提出睡毒，大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，他主張教育應該回到自然冗栗，適應自然演顾，順應兒童的天性。
既然如此隅居，所有孩子都天賦異稟钠至，你只需要順勢而為就好了——與所有父母共勉。
