復(fù)雜行為往往是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)而成尉剩，如果我們一直期待孩子出現(xiàn)該行為后，再給予增強(qiáng)，也許一輩子也等不到禾蚕，很多個(gè)體行為受正增強(qiáng)和消弱影響。
家長(zhǎng)或老師若一開(kāi)始就要等到百分之百完成終點(diǎn)行為后在給予增強(qiáng)狂丝，必然難以如愿换淆。為了早日讓學(xué)生形成好習(xí)慣，開(kāi)始在語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題上進(jìn)行行為塑造几颜。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅需要認(rèn)知與思考倍试，而且也需要練習(xí)和嘗試。但是蛋哭，班里有一些孩子由于自卑或害羞县习，在團(tuán)體學(xué)習(xí)中，不敢開(kāi)口練習(xí)谆趾，無(wú)法學(xué)好語(yǔ)言躁愿，這個(gè)時(shí)候用了行為塑造的方法。
為了讓孩子們練習(xí)開(kāi)口讀書(shū)沪蓬，開(kāi)口說(shuō)話(huà)彤钟，我給孩子們創(chuàng)建了一個(gè)讀書(shū)平臺(tái)。讓平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話(huà)的孩子可以在家里讀書(shū)跷叉，在同學(xué)們看不到的地方把自己想讀的文字讀出來(lái)逸雹。通過(guò)這個(gè)方式，每個(gè)孩子都參與到朗讀中來(lái)云挟，前幾天梆砸，終于有孩子把私下里大聲讀的狀態(tài)帶到了課堂上。那天园欣，一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘在課堂上把手高高的舉起來(lái)帖世，大聲的把書(shū)讀出來(lái)，所有的孩子都感到非常驚訝俊庇。
每天這個(gè)女孩都會(huì)在朗讀平臺(tái)上發(fā)布自己的朗讀狮暑，同學(xué)們會(huì)在朗讀下面給她點(diǎn)贊，老師也在朗讀作業(yè)下面點(diǎn)贊辉饱，孩子的朗讀越來(lái)越有信心搬男。
從每天朗讀一首詩(shī)，十幾秒鐘彭沼，到現(xiàn)在每天朗讀一分鐘缔逛。一段不長(zhǎng)的朗讀作業(yè)中，不知道孩子讀了多少遍才發(fā)到平臺(tái)上，孩子的耐性增強(qiáng)了褐奴，讀音準(zhǔn)確了按脚，朗讀流利了，自信心隨著增強(qiáng)了敦冬。
孩子有了良好的朗讀習(xí)慣辅搬。而這個(gè)朗讀習(xí)慣是孩子一天一天慢慢積累起來(lái)的。
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