兒童產品不同年齡段各有其特點沽翔，一起從0-5歲路操，6-8歲源譬，9-11歲的分類來了解一下吧~
上篇中主要從兒童視覺的發(fā)育特點缩幸，以及如何建立清晰的色彩層級壹置，選擇合理的色彩豐富度這三方面來介紹色彩在兒童產品中的使用。
下篇在上篇的基礎上表谊，再進一步從0-5歲钞护，6-8歲，9-11歲爆办，分析各年齡段兒童產品的色彩偏好及豐富度表現难咕。對上篇感興趣的小伙伴也可以通過傳送門直達：《兒童產品中的色彩使用-上》，接下來就開始今天的內容吧~
年齡段分層
兒童產品與成人產品的重要不同是成年人已處于穩(wěn)定期距辆，而兒童各方面能力正處于發(fā)展過程余佃，一個針對4歲孩子設計的產品，很可能就不適于6歲孩子跨算。所以雖然都屬于兒童產品爆土，但我們還需要進一步細分孩子的年齡段，有針對性的進行設計漂彤。
App Store按照適齡范圍雾消，將兒童類APP和游戲分為以下三類：5歲以下、6-8歲和9-11歲挫望。各國對兒童入學年齡的規(guī)定不同，一般為5-6歲（我國為6歲）狂窑。所以媳板，0-5歲的兒童為學齡前兒童，6-8歲我們可以理解為學齡初期泉哈，9-11歲為學齡期蛉幸。
下面就以這個分類來分析。
0-5歲 學齡前
特點：明快自然丛晦、幫助兒童篩選信息
0-5歲的兒童處于學齡前期奕纫，生活方式以游戲活動為主，還沒有接受正式的學校教育體系烫沙，認知范圍有限匹层，注意力不集中，自控能力弱锌蓄。
· 色彩偏好：自然明快
學齡前兒童的思維為具體形象思維升筏，對外界事物的認知主要以直觀表象的形式為主撑柔。對于色彩的認知也是建立于日常生活中所見的具象事物上，比如綠色的植物您访，藍色的天空铅忿，紅色的草莓等。這類日常生活中接觸到的色彩灵汪，將會直接作用于孩子們對色彩的偏好檀训。
也就是說源于自然的鮮艷顏色會更受孩子喜愛，成功吸引他們的注意力享言。
不過對于需長時間使用閱讀的頁面峻凫，我們也需要對顏色進行一定調和以保持閱讀的舒適性。
· 豐富度：幫助兒童信息篩選
認知能力
認知以無意注意為主担锤，即沒有預定目的蔚晨，不需要意志努力，會不由自主地對一定事物所產生的注意肛循，容易被分散铭腕。過多的細節(jié)表現或者過多的色彩種類，都存在轉移孩子注意力的可能多糠。
視覺能力
喜歡鮮艷色彩累舷，但處于發(fā)展期缺乏視覺篩選能力，難以區(qū)分重要夹孔、次要元素被盈，對混合色彩的辨認比較困難，主要依靠色相分辨不同內容搭伤。
在該階段中只怎，我們需要格外注意重點內容與操作的聚焦，控制設計師本能的表現欲怜俐，不要因為設計過度給孩子的操作使用上帶來阻礙身堡。應該通過設計手段，幫助孩子篩選信息拍鲤，比如加大前/背景對比贴谎、概括處理細節(jié)等方式，讓孩子能夠更加順利地完成任務季稳。
有研究表明擅这，人們在觀察物體時的第一感受80%來源于色彩的影響，色彩很大程度上影響著我們的信息接受景鼠。下圖中背景采用單一色相仲翎，內容以簡化概括粗線條的方式減少細節(jié)處理，使背景成為一個統一整體。以近似色表示近似內容谭确，符合視知覺的簡化原則帘营，也符合此階段孩子的視覺辨色能力，是排除干擾的好幫手逐哈。前景內容的區(qū)別突出芬迄，減少了兒童認知時間，幫助其保持專注昂秃。
反之禀梳，如果背景顏色過于豐富，細節(jié)處理過多肠骆，則容易分散視覺注意算途，對主要任務造成干擾。此階段兒童較的短注意力集中時間蚀腿，因此更需要我們慎重對待畫面內容嘴瓤，安排好色彩關系。
6-8歲 學齡初期
特點：性別因素莉钙、信息豐富廓脆、強吸引力
6-8歲是兒童時期的重大轉折期，此時處于學齡初期的兒童磁玉，其生活方式開始由原來的以游戲活動為主轉化為以學習為主停忿，在小學學習科學知識。
色彩偏好：考慮性別因素
在此階段兒童的抽象思維得到一定程度的訓練和發(fā)展蚊伞，對色彩的認知不再局限于具象事物席赂，開始理解抽象的概念，并會受到周圍環(huán)境的影響时迫。性別意識在此過程中也得到發(fā)展颅停，對顏色的喜愛部分來源于對性別的刻板認知，如男生喜歡藍色掠拳、女生喜歡粉色等便监。
據統計此階段男孩喜愛的顏色分別為：黃、藍碳想、紅、綠毁靶；女孩喜愛的顏色為：紅胧奔、黃、橙预吆、白龙填、藍。
所以如果是沒有性別偏向的產品，應繼續(xù)選擇使用中性的色彩岩遗，有明顯性別偏向的產品則應有意識地選擇與之相應的色彩扇商。
豐富度：豐富、強吸引力
認知能力
在學習中逐漸培養(yǎng)起有意注意的能力宿礁，即自覺的案铺、有目的的，需要一定的意志努力才能做到的注意
視覺能力
視覺能力的發(fā)展和觀察力的提升梆靖，已經開始明晰色彩的明度區(qū)別控汉。比如對紅色的概念不在僅僅為紅色，而是建立了深紅返吻、大紅姑子、粉紅等概念，對色彩的認知更加豐富测僵，能適應色相差與色調差的兩種配色方案街佑。
此階段兒童大腦處于快速發(fā)展階段，分析綜合能力增強捍靠。有意注意的能力使其可以開始投入完成某項任務沐旨，并能夠逐步控制自己的行為，專注力得到提升剂公。信息獲取的能力也隨之增強希俩，可以更加深入的分析外界事物，與前一個階段相比纲辽，需要更多的信息量來滿足他們更旺盛的精力和好奇心颜武，以保持當前頁面的吸引力。
比如同為路徑島頁面拖吼，針對0-5歲的頁面和針對6-8歲的頁面在信息豐富度上有這明顯不同鳞上。6-8歲的頁面，元素和細節(jié)更加豐富吊档，色相數量也更多篙议，0-5歲則相對簡約和單一。
通過thinkrolls同一個系列針對不同年齡段的產品中怠硼，我們也能明顯的看出其豐富度上的不同鬼贱。
9-11歲 學齡期
特點：向成人化發(fā)展、酷因素個性化香璃、內容聚焦
9-11歲為學齡期这难，此階段的孩子已經渡過了一段時間的學習生活，從小學低年級向高年級過渡葡秒，能夠抽象思考姻乓，具備了理解復雜場景的能力嵌溢，開始對過于簡單的東西失去興趣。
色彩偏好：開始“脫幼化”
學習生活讓過去視覺和認知能力都有限的孩子蹋岩，成長為具備解決復雜問題能力和演繹推理能力的少年赖草。隨著自信心和知識的增長，他們的自我意識越來越強剪个，希望不再被當成小孩子對待秧骑，希望自己“像大人一樣”。
一方面是學習經驗與知識的積累禁偎，一方面是有意識的“成人化追求”腿堤，于是此階段孩子開始“脫幼化”，喜好逐漸轉向為對更加專業(yè)成熟的風格的欣賞如暖。不再依靠鮮艷絢麗的色彩來維持注意力笆檀，甚至會對過于幼化的內容表現出厭惡。
就比如我們能很自然地被年畫鮮艷討喜的畫面所吸引盒至，但對文人畫的欣賞和喜愛酗洒，則需要一定的文學藝術修養(yǎng)，才能體會其意境一樣枷遂。孩子色彩喜好的變化樱衷，也需要以逐漸成熟的心理為基礎。
豐富度：兩個走向 -追求簡潔酒唉、追求視覺
認知能力
有意注意的能力基本發(fā)展完善矩桂，能控制自己的行為，從被動學習往主動學習轉變痪伦。
視覺能力
視覺辨別與分析能力基本達到正常穩(wěn)定侄榴，可辨認光譜中的全部色相，區(qū)分色彩明度网沾，與成年人趨同癞蚕。
此階段的孩子認知和學習效率有了顯著提高，對APP產品已經比較熟悉辉哥，不再只局限于專為兒童設計的產品桦山，而開始拓展更多市面上流行的產品，追求“酷”體驗醋旦。豐富度上不再體現為單一標準恒水，而出現了不同需求，既能接受簡潔專注的信息呈現饲齐，也為華麗炫酷的視覺表現所吸引寇窑，需要我們結合具體使用場景做分析判斷。
雖然都是兒童產品箩张，但在孩子身心的快速發(fā)展的過車中甩骏，不同年齡段又各有其特點。為了做到更符合該年齡段的特征先慷，我們需要對其進行更加細致的分類研究饮笛，不能一概而論。
劃重點
· 0-5歲學齡前兒童论熙，偏好自然明快的色彩福青，應注意簡化以幫助兒童篩選信息。
· 6-8歲學齡初期兒童脓诡，色彩偏好上應考慮性別因素无午，并有一定豐富度以保持強吸引力。
· 9-11歲學齡期兒童祝谚，色彩偏好開始“脫幼化”宪迟，簡潔和豐富都可接受，更加接近于成人交惯。
參考文獻
《兒童心理學手冊》第六版
《圖解設計心理學》
《教育科學與兒童心理學》
《適應兒童用戶特征的圖形化交互界面設計》
《數字時代兒童產品設計》
《基于視知覺理論的3-6歲兒童教育類應用軟件分析與設計》
《藝術與視知覺》
