在河合隼雄的這本《孩子與學(xué)嗅愎瑁》里榜聂，在教育的許多細節(jié)矛盾中，從小處嗓蘑、低處出發(fā)须肆，怎樣幫助不愿上學(xué)的孩子，怎樣帶著慈悲的目光去觀察孩子桩皿，不是帶有評判與標(biāo)簽的目光來觀察孩子豌汇。作者從不同的角度和我們探討了教育的本質(zhì)是什么，過度的教導(dǎo)有什么樣的危害泄隔。教育里的最難的培育又需要怎樣做呢拒贱？
他強調(diào)教育除了單一的教導(dǎo)外，更重要的還有培育佛嬉，還有孩子的自我成長逻澳，如果忽略這些，只有單一的教導(dǎo)暖呕，會讓孩子逐漸的厭學(xué)斜做，尤其是那些個性比較強的孩子，也會失去自己的個性湾揽。這讓我想到前兩天讀《三毛的臺北地圖》里所記錄的她的厭學(xué)經(jīng)歷瓤逼，除了老師侮辱性的懲罰笼吟，也有她不喜歡填塞式的教導(dǎo)。
培育是最難的霸旗，需要付出時間與耐心赞厕，也需要有敏銳的感受力，如何尊重孩子個性定硝，又不放任皿桑，建立邊界都是非常關(guān)鍵的。
在這本書里作者說到“乖孩子”的內(nèi)在束縛蔬啡，打破這些束縛的方式诲侮，就是游戲。這方面的書有《游戲力1-2》箱蟆，里面有許多可操作的方法沟绪。在這一點，我常常在小新那里看到游戲力的作用空猜，這個暑假在外婆家绽慈，每天和她打鬧，真的感覺他的調(diào)皮搗蛋的那些基因都被喚醒了辈毯。我注意到了坝疼，也盡可能讓他釋放，也常和他一起玩鬧谆沃。
對于孩子的不良行為钝凶，不隨意批判與懲罰，也許孩子正在經(jīng)受著壓力或變故唁影，正需要幫助耕陷，這需要我們有一顆敏銳的心。作者用了案例來舉例說明据沈，一個一向表現(xiàn)良好的孩子哟沫，突然上課回答問題時總是答不上來，幾次都是锌介，這時候老師是直接批評他嗜诀，讓他站后面去嗎？可是后來了解到掏湾，原來是這個孩子某個晚上發(fā)現(xiàn)父母吵架裹虫，而且要離婚，還在爭論他應(yīng)該跟誰融击。如果這個時候筑公，老師對他的不良行為直接批評與懲罰，這個孩子的內(nèi)心會失去希望尊浪，是毀滅性的破壞匣屡。
作者也用了比較多的文字闡述孩子的道德成長規(guī)律封救，從他律到自律，不用太多抽象的道德名稱 標(biāo)簽 來進行批判與道德抽打捣作，尤其青春期的孩子誉结，也許本不壞的，卻會因為我們高高在上的道德評判券躁，把孩子推入深淵惩坑。
我讀完這本書，依舊覺得是要回到我們大人自身也拜，如果我們的認知是局限與評判的以舒，是無法看見一個完整的孩子的，我們會用自己的框架去框住一個孩子慢哈，而孩子最初是通過家長和老師來認識自己的蔓钟。
如何打破這些框架呢？首先我們要意識到自己的局限卵贱，如果我們都沒法看見自己的問題滥沫，也很難和孩子建立一個認識與鏈接的通道。就比如一個孩子在學(xué)校受到懲罰與挫折键俱，回到家又被媽媽批評一頓兰绣，孩子究竟為什么會犯錯呢？他需要什么樣的幫助呢?有什么建設(shè)性的意見可以幫助他呢方妖？他內(nèi)心在經(jīng)歷著什么沖擊嗎狭魂？媽媽如果意識不到自己的批評有問題罚攀，孩子的內(nèi)心就封存起來了党觅。
再比如一個咬手的孩子，我們的制止和批評斋泄，只會強化杯瞻，而孩子自己也會很無助。那么回到咬手背后的深層原因炫掐，是緊張不安魁莉，還是因為習(xí)慣成自然，還是內(nèi)心的無聊呢?如果是緊張募胃，是不是可以帶領(lǐng)孩子回來感受緊張旗唁，做些放松的游戲，首先讓孩子認識緊張痹束，同時多陪伴與擁抱孩子检疫，這些都是會讓孩子覺得放松與被愛護的。如果是內(nèi)心的無聊無意識祷嘶，可以多帶領(lǐng)孩子閱讀與做手工屎媳，多去大自然夺溢，這些都是讓孩子內(nèi)心充實，激活好奇心去探索烛谊，就不會總是惴惴不安了风响。
閱讀筆記
用#高倍速閱讀法# 的橘子冥想進入集中閱讀模式，花了2個番茄鐘讀完這本書丹禀，同時繪制導(dǎo)圖状勤。
