首先我覺得“教育改變命運(yùn)”是一個(gè)假命題上荡。要使把它論證為真命題必須要有一定的前提條件來輔助它。當(dāng)然“教育能否改變命運(yùn)”一句它即回答了教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的不確定性痒谴，又同時(shí)兼顧了教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)意義。其實(shí)說到這里有很多人會(huì)不解地問：改變命運(yùn)那要改到什么程度才能算作改變了命運(yùn)呢？當(dāng)然具體指標(biāo)我要不太清楚虱而，只能從自己的理解層面來闡述而已。我個(gè)人認(rèn)為改變命運(yùn)無非是你從充滿壓迫的環(huán)境里不在被迫謀生無須擔(dān)心你明天靠什么來填飽肚子开泽，而是用自己的才能與本事牡拇，能夠自給自足過上一個(gè)滿意而安穩(wěn)的生活，僅此而已穆律。

為什么會(huì)說“教育改變命運(yùn)”是一個(gè)假命題惠呼，就從紀(jì)錄片來說，拉祜女童向往農(nóng)村向往隱居的農(nóng)民生活被“教育改變命運(yùn)”的波浪所掀起峦耘。其實(shí)我們可以看到他們當(dāng)中有許多女童的父母離異甚至去世了剔蹋，他們就在一個(gè)閉塞的環(huán)境里艱難地生活著。本來作為“家”這個(gè)小環(huán)境里生活是如此艱難不堪贡歧，更何況遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)依托教育來改變自己甚至民族的命運(yùn)滩租，對(duì)小孩來說更是渺茫赋秀。所以!首先他們?cè)谒枷胍庾R(shí)領(lǐng)域比其他孩子缺少了第一個(gè)前提條件。因?yàn)樗麄儗?duì)教育的理解并且所給予的希望可謂是迷惘的律想，他們不是自己主動(dòng)情愿進(jìn)行接受教育猎莲，而是第二方進(jìn)行開導(dǎo)給家長(zhǎng)及學(xué)生做出這個(gè)決定。當(dāng)他們懷揣著教育改變命運(yùn)這渺茫的希望技即，離開了家鄉(xiāng)和族人著洼， 在一個(gè)充滿陌生而新奇的環(huán)境里學(xué)習(xí)且成長(zhǎng)。并且克服許多未知的情況而叼，如:長(zhǎng)期在交通不便信息閉塞的山谷里成長(zhǎng)身笤，突然一下子步入主流社會(huì)，社會(huì)適應(yīng)方面還潛在矛盾葵陵，其中最致命的因素是語(yǔ)言溝通方面的障礙液荸，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無法拓寬交際圈獲取新知，就這樣他們?cè)诮逃淖兠\(yùn)的征途中又缺少了第二個(gè)條件脱篙。對(duì)于一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)為零而且還殘留著一絲“野性”的女童來說娇钱，突然摒棄方言方語(yǔ)與其他普通孩子一起接受新的知識(shí)過新的生活，從學(xué)習(xí)的起點(diǎn)能力和日常作息相差甚遠(yuǎn)绊困。并且在每個(gè)學(xué)期每個(gè)測(cè)試每一個(gè)活動(dòng)都與其他普通孩子相提并論文搂，忍受著常人難以想象的失落感與無助，時(shí)常還要面對(duì)各種的社會(huì)輿論和別人的嘲笑秤朗，就在這樣一個(gè)環(huán)境里女童就心里認(rèn)定自己是可憐無知的沒有希望的失去了屬于他們應(yīng)有的鼓勵(lì)煤蹭。可想而知他們作為特殊群體失去了社會(huì)的幫助也就喪失了教育改變命運(yùn)的第三個(gè)前提條件取视。在

記錄片里有一個(gè)片段展現(xiàn)的淋漓盡致硝皂，那就是女童軍訓(xùn)時(shí)生硬的步伐贏得了人們的嘲笑，一個(gè)名為“孤兒”的女童舊病復(fù)發(fā)贫途，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的護(hù)理發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重醫(yī)藥費(fèi)昂貴為由送回了家吧彪，大家不妨可以想想，比農(nóng)村更具優(yōu)越的城鎮(zhèn)里不去尋找?guī)椭M(jìn)行醫(yī)治送回農(nóng)村便是死路一條丢早。所以社會(huì)對(duì)這個(gè)苦命女童采取了冷漠態(tài)度姨裸，令期病魔肆意張揚(yáng)，直至一命嗚呼怨酝。那么缺少了這三樣基本條件傀缩，教育能否改變得了他們的命運(yùn)嗎？我看未必!或許我們從教育的本質(zhì)意義來進(jìn)行簡(jiǎn)單界定說农猬，經(jīng)歷了這個(gè)過程或許他們對(duì)這個(gè)世界的看法比農(nóng)村人更具理性又多了一個(gè)選擇而已赡艰。

在青海省果洛州瑪沁縣有一個(gè)寄宿制福利學(xué)校叫做“道扎福利學(xué)校”是一個(gè)小學(xué)初中學(xué)段一體化學(xué)校斤葱，他們接收藏區(qū)各地孤兒本著“教育改變命運(yùn)”的理念來培養(yǎng)學(xué)生慷垮。慶幸的是他們把教育改變命運(yùn)這一假命題成功地論證為真命題揖闸。雖然他們?nèi)缤锱鄙倭说谝粋€(gè)前提條件，他們也是期初通過第二方進(jìn)行思想教育及開導(dǎo)來到學(xué)校料身。但是他們?cè)谝粋€(gè)統(tǒng)一的特殊群體當(dāng)中依托本民族語(yǔ)言逐步學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言汤纸，順利而有效地實(shí)現(xiàn)了他們的教育生涯，并且社會(huì)各方的支持與救濟(jì)滿足了教育改變命運(yùn)的二芹血、三條件贮泞，為他們插上了騰飛的翅膀♂Ｖ颍回望過去學(xué)校培養(yǎng)了各類人才走向社會(huì)啃擦，改變了自己的命運(yùn)，如今有許多孩子依然接受著曾今普通孩子日夜所期盼的高等教育饿悬，其中有許多省內(nèi)外重點(diǎn)高校青海師范大學(xué)令蛉、青海民族大學(xué)、西南民族大學(xué)乡恕、中央民族大學(xué)等各類高校里刻苦鉆研來論證教育改變命運(yùn)作為真命題的存在!

所以綜上所述言询，教育能否改變命運(yùn)在一定的前期條件下我想是肯定的，但是一味地秉承教育能夠改變命運(yùn)我想它太過于絕對(duì)化!因?yàn)樗衅诒旧淼牟淮_定性傲宜，很難精確地加以估計(jì)。