? ? ? 今天準備外出的時候，有的孩子已經出去到院子里了贯溅，我照顧還在門廊換鞋穿外套的孩子拄氯。按照每天的節(jié)奏，孩子們換上室外鞋它浅，穿上外套译柏，戴上帽子，背上裝著保溫水壺的雙肩包姐霍，到院里選擇拉手小伙伴鄙麦，等所有的孩子準備好，排好隊镊折，一起出發(fā)去果園或楊樹林胯府。我正在幫助不會拉拉鏈的孩子拉上外套拉鏈，這時候恨胚，聽到一個聲音“我不想乖骂因！” 我抬頭看，是一個孩子坐在地板上与纽，光著腳侣签，室內鞋和襪子都脫掉了塘装，準備外出的事情一件都沒做急迂。大多數孩子都已經準備好出去了，我心里掠過一絲著急蹦肴。我意識到了自己心里的那份升起的情緒僚碎，默默地對自己說“我看到我有點著急∫趸希”孩子真正需要的是我們成人有愛的“回應”勺阐，而不是立即的“反應”卷中。這個孩子是平常非常乖的一個孩子，讓做什么都會非常配合順暢的去做渊抽，從來沒有淘氣或是對抗蟆豫，嬉鬧的行為，我們幾個老師一致的感覺是“太乖了”懒闷。今天聽到孩子這樣說十减，我第一反應是著急，接著是非常好奇愤估。
我面向孩子蹲下來重復這個孩子剛才的話：
“xx不想乖了帮辟！”
孩子說：“對，不想乖了玩焰！”
我說由驹，“哦，xx現在不想乖”
孩子說昔园，“對蔓榄，不想乖，不想穿鞋蒿赢∪笥＃”
我說：“哦，不想乖跋劭谩壹若！那就不乖吧！不想穿鞋嘛皂冰！那就不穿吧店展！可是你想出去玩嗎？”
孩子說：“想秃流，可是我不想穿鞋赂蕴。”
我明白了舶胀，這個孩子此時對自己完成所有這些外出的準備工作有壓力概说。”那曉燕老師幫你穿好不好嚣伐？”
孩子說：“好糖赔！”
我?guī)退┥弦m子和室外鞋，問：“你想自己穿外套還是曉燕老師幫你穿轩端？”
孩子回答說：“曉燕老師幫我穿放典！”
在我的幫助下穿上了外套，我去拿掛鉤上這個孩子的雙肩包，突然一只小手伸過來“我自己來奋构！”
我停下來壳影，看著孩子自己取下包，自己背上弥臼，出門的時候還回頭沖我笑了一下宴咧。
? ? ? 說不想乖，是這個孩子第一次這么明確径缅、直接地說出自己的意愿悠汽。讓我感觸很深。
? ? ? 是啊芥驳，很多孩子總會被成人要求要乖柿冲，要聽話，可是兆旬，總要當個乖孩子假抄，聽話的孩子，就意味著要放棄自己的意愿和想法丽猬，總是聽從成人的命令宿饱。在和孩子在一起的時候是一切順暢了，孩子都能乖脚祟，聽大人的話谬以，就減少了很多矛盾和沖突，節(jié)省時間由桌，大人少生多少氣为黎！可是，在孩子聽話行您，乖的時候铭乾，他的意愿，想法都被壓抑在心里娃循，慢慢地炕檩，孩子就會沒有了意愿和想法，個性被磨滅了的孩子捌斧，又會被評價為沒個性笛质，沒想法，沒有力量捞蚂。是誰造成的呢妇押？
? ? ? ? 今天，孩子說不想乖洞难，相反我很高興舆吮，這個孩子被壓抑的力量出來了！只要我們成人有意識队贱，允許孩子表達色冀，除了孩子的“好，乖柱嫌，會锋恬，聽話，快编丘，愿意”与学，也能接納孩子的“不好，不乖嘉抓，不聽話索守，不會，慢抑片，不愿意”等等卵佛，孩子就會自然而然地成長成他本應長成的樣子，我們所需要做的敞斋，就是提供這樣一個接納截汪，允許的充滿愛的環(huán)境。
