今天介紹的的這本繪本国章，相信大家都不會(huì)陌生。它就是鼎鼎有名的大衛(wèi)系列豆村，我的孩子大概在一歲多時(shí)就開(kāi)始讀這個(gè)繪本液兽。剛開(kāi)始并不見(jiàn)得他有多喜歡，可最近兒子也到了大衛(wèi)的年齡你画，他突然對(duì)這個(gè)繪本很感興趣抵碟。
而我每一次讀的時(shí)候桃漾，都帶著很強(qiáng)烈的大人語(yǔ)氣坏匪，也就是從大衛(wèi)的媽媽的角度來(lái)講，想傳達(dá)給孩子知道什么可以做撬统，什么不可以做适滓。說(shuō)實(shí)在，那樣講的很堅(jiān)硬恋追，也很強(qiáng)勢(shì)凭迹，更沒(méi)有意思。
兒子現(xiàn)在也經(jīng)常爬到凳子上面去苦囱，在柜子里面搗搗這個(gè)嗅绸，翻翻那個(gè)，可柜子里面放的不只是吃的撕彤，還有藥鱼鸠！他也經(jīng)常拿個(gè)皮球就在家里踢來(lái)踢去；常常光著腳不穿鞋羹铅；常常拿個(gè)大毛巾披著在床上蹦跳個(gè)不停蚀狰，說(shuō)是舞獅子；他還常常翻出一堆玩具不收拾职员；睡覺(jué)不挖鼻孔卻會(huì)咬手指麻蹋，偶爾吃飯也敲餐具……
兒子以上的種種表現(xiàn)，正是和大衛(wèi)一樣的焊切。屢教不改扮授，常常也讓我們很頭疼。
可是专肪，有一天晚上糙箍，當(dāng)兒子說(shuō)：“媽媽，給我講這本故事吧牵祟，我想聽(tīng)大衛(wèi)的故事深夯。”我說(shuō)好，拿過(guò)書來(lái)咕晋，當(dāng)封面那個(gè)踮起腳尖拿高處的東西的大衛(wèi)映入眼簾時(shí)雹拄，我想到兒子站在凳子上面翻柜子里的東西的情景。
于是掌呜，我靈機(jī)一動(dòng)滓玖，跟兒子說(shuō)：“寶貝，今天我們就來(lái)講一本叫做《田田质蕉，不可以》的故事吧势篡。”兒子一聽(tīng)模暗，很好奇又很興奮禁悠，立刻專注的坐好，準(zhǔn)備聽(tīng)媽媽要給他講什么兑宇。
我就開(kāi)始一本正經(jīng)的把故事每一頁(yè)的主角全部換成了他碍侦，故事是這樣開(kāi)始的：“你看，有一天隶糕，田田覺(jué)得肚子餓了瓷产，于是他爬到客廳的凳子上面，站上去想看看柜子上面有什么好吃的東西枚驻”舻”
兒子一聽(tīng)，哈哈大笑再登，也覺(jué)得特別好玩尔邓。以前我講這個(gè)故事，他都是一臉嚴(yán)肅的聽(tīng)霎冯。
我看時(shí)機(jī)來(lái)了唯笙，接著問(wèn)：“那怎么辦呢螟蒸？”
兒子想了想說(shuō)：“不能爬那么高去拿東西的”谰颍”
我馬上說(shuō)：“是的七嫌，你能這樣想真的很棒“”
噢诵原，這樣的故事講法比我之前，一味的想灌輸給孩子什么什么不能做的思想挽放，要好玩多了绍赛！孩子也感興趣多了，并且他會(huì)記得很深刻辑畦。
當(dāng)然吗蚌，今天要探討的重點(diǎn)并不是講這個(gè)繪本的方式。而是想分享通過(guò)這個(gè)繪本航闺，可以教給孩子解決問(wèn)題的能力褪测。
美國(guó)兒童發(fā)展心理學(xué)家默娜.B.舒爾博士在她的《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》一書中猴誊，談到培養(yǎng)孩子“我能解決問(wèn)題”的能力四個(gè)步驟：1潦刃、明確問(wèn)題所在2、理解自己及他人的感受3懈叹、思考解決問(wèn)題的方法4乖杠、預(yù)估解決辦法的后果。
按照這四個(gè)步驟澄成，孩子就能化被動(dòng)為主動(dòng)去思考去踐行“我能如何解決自己面臨的這個(gè)問(wèn)題胧洒。”而我把這種思維結(jié)合這個(gè)繪本墨状，以及孩子日常的行為卫漫，重新開(kāi)始給兒子解讀演繹。于是就變成這個(gè)樣子：
“田田想敲鼓對(duì)嗎肾砂？”
“哦列赎，你看，大衛(wèi)想翻東西吃對(duì)嗎镐确？”
“你想踢球是嗎包吝？”
——指出孩子面臨的問(wèn)題或者是想這樣做的目的。
然后進(jìn)一步讓孩子思考：
“那你覺(jué)得拿碗碟這樣敲鼓源葫，媽媽/爸爸/爺爺/奶奶/會(huì)覺(jué)得怎么樣呢诗越？”
“大衛(wèi)這樣踩凳子上，摔下來(lái)會(huì)怎么樣呢息堂？”
“你在家里踢球嚷狞，打到電視機(jī)，或砸壞東西會(huì)怎么樣呢？”
——理解孩子和他人的感受床未，包括家里的東西褂乍。
第三步：
“怎么樣做你既能敲鼓，又不影響大家吃飯呢即硼？”
“大衛(wèi)要怎么樣做逃片，才能吃到東西又不需要爬凳子呢？”
“怎么樣踢球只酥，既不會(huì)打壞東西褥实，樓下的鄰居又不會(huì)投訴你呢？”
——引導(dǎo)孩子來(lái)思考解決問(wèn)題的方法
最后再跟孩子來(lái)預(yù)估每個(gè)方法所產(chǎn)生的后果：
比如裂允，孩子會(huì)說(shuō)：“我拿自己的鼓來(lái)敲损离。”“大衛(wèi)可以去吃自己的零食绝编∑欤”或“大衛(wèi)要找媽媽來(lái)拿零食∈ⅲ”等等窟勃。我都會(huì)告訴孩子，可能的結(jié)果會(huì)怎么樣逗堵，然后鼓勵(lì)孩子再想想還有沒(méi)有別的辦法呢秉氧？
最后，還要陪孩子一起分析蜒秤，哪個(gè)方法是最好的汁咏。如此，來(lái)培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的思維作媚，當(dāng)然這些只是結(jié)合繪本的練習(xí)攘滩。但是我相信，經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)纸泡，孩子不自覺(jué)就會(huì)形成這樣思考的習(xí)慣和思維的能力漂问，等到有一天，他在生活中真正遇到問(wèn)題弟灼，或面臨沖突的時(shí)候级解，他已經(jīng)具備解決問(wèn)題的能力了。
兒童心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)田绑，那些能認(rèn)識(shí)到行為有因果聯(lián)系勤哗，認(rèn)識(shí)到人都有感受，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題不止有一種方法的孩子掩驱，比那些一遇到問(wèn)題就沖動(dòng)行事的孩子芒划，更少出現(xiàn)行為的問(wèn)題冬竟，他們也更不容易沮喪，更不容易發(fā)脾氣民逼，更少攻擊性泵殴，并且更關(guān)心他人，更愿意分享拼苍，更能交朋友笑诅。
很多時(shí)候，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題疮鲫，大部分父母直接就幫孩子把問(wèn)題解決掉了吆你，或者明確告訴孩子該怎么做該怎么解決，孩子缺少自己思考的過(guò)程俊犯，我們常說(shuō)“授之于魚不如授之于漁”妇多，對(duì)于孩子培養(yǎng)各種能力，正是這樣的道理燕侠。
