第七篇：不會(huì)寫(xiě)作算不得合格公民——寫(xiě)作教學(xué)論
十五、教師下水
這是成都領(lǐng)導(dǎo)向語(yǔ)文老師提出來(lái)的“教師下水”的號(hào)召吵护，下水是借助游泳經(jīng)驗(yàn)來(lái)比喻的，是講學(xué)習(xí)游泳的道理侥袜，教的人必須熟悉水性睁冬，跳下去游幾下給學(xué)生看挎春，對(duì)學(xué)的人好處更多。語(yǔ)文老師教學(xué)生作文豆拨，要老師經(jīng)常動(dòng)筆直奋，跟學(xué)生寫(xiě)相同的題目，就更能有效的幫助學(xué)生施禾，加快學(xué)生的進(jìn)步脚线。教師必須經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，保持深知作文的甘苦弥搞，應(yīng)該把語(yǔ)法修辭的書(shū)和講文章構(gòu)造的書(shū)拿來(lái)參考邮绿，通過(guò)自己經(jīng)常動(dòng)筆消化而轉(zhuǎn)述這些書(shū)，給孩子切合實(shí)際的引導(dǎo)和指點(diǎn)攀例。
給學(xué)生改作文船逮，最有效的辦法就是當(dāng)面改，和學(xué)生共同念文稿肛度，遇到需要改的地方就停住，向?qū)W生提出問(wèn)題：這兒怎么樣投慈？這兒說(shuō)清楚了沒(méi)有承耿？讓學(xué)生去思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考伪煤，他會(huì)注意到自己忽略的地方加袋，通過(guò)動(dòng)腦筋，他可以悟出更多的想法抱既。通過(guò)學(xué)生自己悟出來(lái)的职烧，他的印象會(huì)更深刻。通過(guò)提問(wèn)防泵，學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋蚀之，如果他還是不明白，會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師的解惑捷泞，會(huì)使他終身難忘足删。重點(diǎn)是要讓學(xué)生自己去思考，解決辦法锁右，這是對(duì)學(xué)生尤其有好處的失受。其次念文章讶泰，教師要心里有數(shù)，哪里應(yīng)該把學(xué)生點(diǎn)醒拂到，哪里提問(wèn)最有效痪署，這必須是老師非常熟練，有敏銳的洞察力才可以達(dá)到的境界兄旬，最好的辦法就是自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆狼犯，勤寫(xiě)作就可以做到了。
當(dāng)面改的方法不可常用辖试，一般我們會(huì)用全班一起改的作文的辦法辜王，教師應(yīng)該注意要講評(píng)得當(dāng)，指導(dǎo)切要罐孝。讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)呐馆，開(kāi)動(dòng)腦筋，例如：這一段寫(xiě)的不好莲兢，這一句寫(xiě)的不好汹来，為什么要改？怎樣改改艇？必須要有可靠的資料收班，確切的依據(jù)≮诵郑扣準(zhǔn)題摔桦，辯明確。這樣才能讓學(xué)生有收獲承疲，怎樣才能達(dá)到這樣敏感的境界呢邻耕？唯有教師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，勤寫(xiě)作燕鸽。
教師教學(xué)作文不限于改文兄世，教師的實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富啊研，給學(xué)生的幫助就會(huì)越大御滩。同時(shí)教師應(yīng)看準(zhǔn)本班學(xué)生的實(shí)際，乃至每個(gè)學(xué)生的實(shí)際党远，但是老師的實(shí)踐是根本削解，老師從實(shí)踐中得來(lái)經(jīng)驗(yàn)是根本，再加上適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法沟娱，學(xué)生的成績(jī)就斐然可觀了钠绍。
教師在承擔(dān)教學(xué)工作中，還有一項(xiàng)講讀教學(xué)花沉，就是教學(xué)生讀書(shū)柳爽，跟教作文一樣媳握，唯有教師善于讀書(shū)，深有所得磷脯，才能教好讀書(shū)蛾找，只教學(xué)生讀書(shū)，而自己少讀書(shū)或不讀書(shū)赵誓，就不容易收到成效打毛。
十六、作文的練習(xí)——跟北師大女附中語(yǔ)文教師講話的綱要
作文為思考之練習(xí)俩功，目的在于養(yǎng)成良好之習(xí)慣幻枉，以應(yīng)實(shí)際需要。已知之事物與事理诡蜓，要能完整的調(diào)理的熬甫，準(zhǔn)確的說(shuō)出來(lái)，此為經(jīng)常所需蔓罚，而不為長(zhǎng)期之練習(xí)即不易做到椿肩。除了口頭表達(dá)而外，學(xué)生練習(xí)作文豺谈，以期思考之完整郑象、調(diào)理、準(zhǔn)確茬末，說(shuō)與寫(xiě)相互影響厂榛，說(shuō)得好固然可以寫(xiě)得好，寫(xiě)得好的習(xí)慣養(yǎng)成了丽惭，也可以說(shuō)得更好击奶。說(shuō)與寫(xiě)均是一種技能，是運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能吐根，歸根結(jié)底正歼，也是思考的技能辐马。思考而是憑借預(yù)言才能拿出來(lái)的拷橘，誰(shuí)都需要練習(xí)好，否則會(huì)影響交流和實(shí)際工作喜爷。所以冗疮，作為語(yǔ)文老師必須認(rèn)清楚這一點(diǎn)。
寫(xiě)作和閱讀的關(guān)系檩帐。讀課文是受到種種教育术幔，從課文中受到思考之訓(xùn)練。教師要給學(xué)生指點(diǎn)清楚湃密，論文贊同或者反對(duì)的主張诅挑，一篇文章的中心思想四敞，這樣學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣拔妥，學(xué)習(xí)課文中的詞序忿危，詞義辨析，詞的色彩没龙、搭配铺厨、語(yǔ)氣等等，通過(guò)老師的指點(diǎn)硬纤，并且自己思考對(duì)實(shí)際的語(yǔ)言才有教導(dǎo)的意義解滓。學(xué)生平時(shí)說(shuō)話，未曾深究筝家，如今通過(guò)學(xué)習(xí)洼裤，知思考之準(zhǔn)確得當(dāng)，歸根結(jié)底在語(yǔ)言之準(zhǔn)確得當(dāng)肛鹏，必然逐漸影響其思考習(xí)慣與語(yǔ)言習(xí)慣逸邦。如果學(xué)生閱讀教得好，就不必有什么寫(xiě)作指導(dǎo)了在扰。
論老師出題目缕减，應(yīng)思考的范圍是，以學(xué)生所有的東西作為范圍芒珠，宜是學(xué)生可以搜索到的范圍桥狡，而不應(yīng)選擇朦朧狀態(tài)的思考的范圍，例如：“魯迅之革命精神”皱卓，這樣的題目是很朦朧的裹芝，是不宜給孩子寫(xiě)的題目。
出了題目娜汁，希望學(xué)生和課文作者一樣在范圍內(nèi)思考嫂易，既在范圍內(nèi)說(shuō)話，學(xué)生盡可能自由掐禁，只要注意完整怜械、條理、準(zhǔn)確傅事，可以提出統(tǒng)一的提綱缕允，但是不可普遍使用，這可能會(huì)助長(zhǎng)孩子的依賴性蹭越，妨礙孩子的自由思考障本。
出題也可以是臨時(shí)的出，但是先應(yīng)觀察孩子們搜索材料的情況而定，如果臨時(shí)出限制時(shí)間完篇驾霜，可以鍛煉表達(dá)的迅速案训。但是不一定適宜每一個(gè)老師和班級(jí)，必須考慮因地制宜粪糙。
認(rèn)真的態(tài)度萤衰，既要學(xué)生認(rèn)真練習(xí)作文，教師也應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n猜旬，知其重要脆栋，感其趣味，教學(xué)乃易奏效洒擦。
要求學(xué)生自己檢查修改已完成的文章椿争，培養(yǎng)自己檢查修改的習(xí)慣，老師修改的目的也是在于做到能自己改熟嫩，最后階段則達(dá)到秦踪，可以少改，甚至不需要改掸茅。老師修改就是學(xué)生所思考而思考之椅邓，察其是否完整，條理昧狮，準(zhǔn)確景馁。老師改的目的是：幫學(xué)生想清楚，也是幫他說(shuō)明白逗鸣。查缺補(bǔ)漏合住，讓學(xué)生明白并思考如何補(bǔ)。
教師讀獨(dú)改撒璧，不如學(xué)生共改透葛，效果更大，假如學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真檢查過(guò)卿樱，修改過(guò)僚害，仍然發(fā)現(xiàn)有不當(dāng)之處，是出于疏忽的繁调，就可以用師生共改的方式萨蚕，教師提醒學(xué)生引起注意他的疏忽之處，如果他任然有困惑涉馁，教師可引導(dǎo)學(xué)生共同思考门岔，尋找適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言爱致，這樣修改作文的效果會(huì)更好烤送。如果教師獨(dú)改，學(xué)生是不能領(lǐng)會(huì)本子上的文字糠悯，不能對(duì)他們的思考習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣有所推進(jìn)作用帮坚。
總之妻往，一須多練，二須認(rèn)真试和。
個(gè)人感悟：第7章節(jié)已粗略讀完讯泣，我的收獲是：寫(xiě)作必須多觀察，多思考阅悍，多動(dòng)筆好渠，多讀書(shū)，每天堅(jiān)持节视！一定會(huì)有所收獲拳锚，作為一名老師，要求學(xué)生寫(xiě)的題目寻行，自己也要?jiǎng)庸P寫(xiě)一寫(xiě)霍掺，和學(xué)生共改作文，是非常好的教學(xué)辦法拌蜘，幫助學(xué)生思考杆烁，看清楚整篇文章的完整性，條理性和準(zhǔn)確性简卧，真正做到讓學(xué)生寫(xiě)一回作文就能進(jìn)步一回兔魂。
