閱讀內(nèi)容：
? ? 《案例一：公開課的挑戰(zhàn)VS挑戰(zhàn)公開課》
閱讀摘錄：
? ? ? 1.所有學科相似的是，老師總得在教學之前有個設(shè)計，而這個設(shè)計來自于老師對教材的理解拱礁。與別的學科不同只损，語文老師解讀教材呆盖，上演的往往是一出眾說紛紜，各執(zhí)一詞但都有道理的“變形記”那伐。
? ? 2.課前通過查找資料踏施，尋找教材的補充材料和互文材料，這是非常重要的一個環(huán)節(jié)罕邀。是老師必備的一種“視界”開拓的方式畅形。
? ? 3.教學方法是重要的，體現(xiàn)先進理念的教學方法更該被大力弘揚的诉探。然而教學方法的努力束亏，是為了更有效地實現(xiàn)教學內(nèi)容，先進的理念首先關(guān)乎教學內(nèi)容阵具，首先要落實到“教什么”上碍遍。
?
? 4.教學有內(nèi)容、形式之分阳液，文本有內(nèi)容怕敬、形式之分，但是教學內(nèi)容不完全就是文本內(nèi)容帘皿，他們的關(guān)系是：教學內(nèi)容依據(jù)需要從文本內(nèi)容與文本形式擇取东跪，教學形式依據(jù)教學內(nèi)容來選擇合宜方式流程。
5.當前語文教學存在的問題：
①過度關(guān)注教學形式鹰溜，無視教學內(nèi)容虽填。
②把文本內(nèi)容直接當成教學內(nèi)容。
閱讀反思：
? ? “是接受公開課帶來的挑戰(zhàn)曹动，還是挑戰(zhàn)已經(jīng)成為定勢的公開課斋日？是以效果為唯一宗旨還是以效率為第一旨歸？”當我們還將公開課視為對自己的挑戰(zhàn)時墓陈，新教育的研究者們向成為定勢的課程體系展開了挑戰(zhàn)（研討）恶守。在我們平時的教學中第献，資料鏈接確實增加了文本的“厚度”，但也很大程度存在借瓶裝酒的“誤讀”兔港。課堂看似精彩紛呈庸毫，氣氛熱烈，學生活躍衫樊，課后卻收效甚微飒赃。
? ? 自己在教學時拿到文本思考最多的是怎么“怎么教”，在教學中過多關(guān)注策略而忽略內(nèi)容本身科侈。且內(nèi)容存在誤讀盒揉，把《莫高窟》講成“莫高窟”在教學時常常存在。
? ? ? 一切教學的開始都源于教師對教材的解讀兑徘，只有在完成高度的自覺解讀之后刚盈，才能夠更好地思考教學內(nèi)容及教學方法。在今后的教學中一定要潛心學習挂脑，集思廣益藕漱，讓課堂真正散發(fā)光彩。
