想一想以下這些情況：

每天拿著手機閱讀公眾號推送的文章，渴望想學點什么哩掺，但當手機一放下舌胶，基本上過目即忘，什么都沒學到疮丛；

雄心壯志地去看書幔嫂，藉此提高自己的能力辆它，但堅持一段時間，始終不見效果履恩，不是看了后面忘了前面锰茉，就是哪一面都沒記住切心；

有時候確實學到了很多新的知識和新的概念飒筑，覺得自己的思想充實了很多，可是一遇到問題的時候绽昏，卻怎么也想不到把學到的這些知識運用出來协屡。

如果你都有上面這些問題，那么說明你的學習方式依然停留在淺層上面全谤。

而想要把學到的東西真正內(nèi)化成自己能力的一部分肤晓，你必須經(jīng)歷過一連串的深度加工過程。只有經(jīng)過這個過程认然，我們才能夠把不屬于我們的東西补憾，變成是屬于我們的東西。

這個過程卷员，可以套用一個知識管理的模型說明盈匾。

DIKW模型

我們學習一樣新的東西，是一個從陌生到熟悉的過程毕骡。

在解釋這個過程如何運作之前削饵，首先引入一個模型，就是DIKW模型未巫。

這個模型窿撬，是知識管理領(lǐng)域，被廣泛使用和分析的金字塔體系橱赠。

DIKW是由四個英文字母組成尤仍，每個字母都是一個英文單詞箫津，對應不同的概念狭姨。

D：data，數(shù)據(jù)苏遥；

I：information饼拍，信息；

K：knowledge田炭，知識师抄；

W：wisdom，智慧教硫；

這四個部分叨吮，由低至高排列辆布，形成一個金字塔的架構(gòu)，很好的說明了我們?nèi)绾伟岩粋€陌生的材料轉(zhuǎn)化為我們自身思想一部分的運作流程茶鉴。

我們從外界接收到數(shù)據(jù)锋玲，然后將其轉(zhuǎn)化為我們了解的信息，再將這些信息變成我們可以學習的知識涵叮，最后透過知識的內(nèi)化惭蹂，成為我們的智慧。

例如“社交提示”這個概念割粮，我們看到這個詞盾碗，并不知道這到底是什么鬼。

對我們來說舀瓢，除了認識這些字詞廷雅，其他的東西我們一無所知，所以它是一個數(shù)據(jù)氢伟。

如果這個時候榜轿，我們進一步學習，了解到這個“數(shù)據(jù)”表達的意義朵锣，即語言特征和非語言特征所組合起來谬盐，能夠在溝通情景當中給我們提供相關(guān)背景資料的信息。

那么我們就知道诚些，所謂的“社交提示”飞傀，就是指面對面可以留給我們的信息，這些信息诬烹，透過微信這些聊天工具砸烦，是很難被我們所獲知的，例如你的表情绞吁，聲音幢痘，態(tài)度，心緒等家破。

現(xiàn)在我們知道這個概念的意義颜说，也就是已經(jīng)從數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息，那我們怎么把這個信息變成知識呢汰聋？

這時就需要你把這個信息的“前因后果”全部都弄明白门粪。

例如在什么情況下，我們怎么透過社交提示提升自己的溝通呢烹困？

我們又如何利用這些提示來更好的調(diào)整溝通方式玄妈？

哪些情景之下，我們更能掌握這些社交提示呢？

當你明白到這個概念所表述出來內(nèi)涵和外延拟蜻，這時你就掌握了這個知識點绎签。

至于智慧，就是你已經(jīng)把這些知識內(nèi)化成自己能力的一部分了酝锅。你幾乎不用刻意辜御，就可以自然而然地透過“社交提示”來幫助自己應對溝通的情況，甚至懂得隨機應變?nèi)ミ\用它屈张。

當然擒权，從D到W這個過程，遠遠沒有上文那樣做得那么簡單阁谆。其中每個步驟碳抄，都會涉及很多操作方法。

獲取數(shù)據(jù)

處于底層场绿，就是data剖效，存在于這個世界的龐大數(shù)據(jù)，是這個世界事實的反映焰盗。這個數(shù)據(jù)璧尸，可以是數(shù)字，文字熬拒，圖像爷光，符號等等。

這些數(shù)據(jù)澎粟，我們是如何得來的呢蛀序？

一般來說，通常有四種方式獲然罾印：

1徐裸，通過研究實驗得出；

2啸盏，通過系統(tǒng)歸納而統(tǒng)計出來重贺；

3，靠自己閱讀資料獲得回懦；

4气笙，從別人口中得知；

例如截止至目前粉怕，2018年的微信月活躍用戶量已經(jīng)到達10億健民。這就是一個數(shù)據(jù)抒巢，我們從報紙上獲悉這個數(shù)據(jù)贫贝。

但數(shù)據(jù)是死的，沒有任何意義。到底這個數(shù)據(jù)展示出來的數(shù)字稚晚，對我們起到什么樣的作用崇堵，我們并不了解。

當你閱讀一部經(jīng)濟學的著作客燕，其中有很多專有名詞鸳劳，諸如“非對稱信息”，“平均可變成本”也搓，“基數(shù)效用”等赏廓，這些名詞如果我們完全不理解他們的含義，我們就很難理解到整部著作的內(nèi)容傍妒。不理解幔摸，意味著干巴巴的數(shù)據(jù)對我們還沒有起到幫助的作用。

既然沒有一點作用颤练，那這些數(shù)據(jù)被我們遺忘甚至無法從中學到東西既忆，這就非常正常了。

但是嗦玖，為了讓數(shù)據(jù)上升到信息這個步驟患雇，讓其產(chǎn)生價值，被我們所了解宇挫，我們就需要賦予這個數(shù)據(jù)某些意義苛吱。

加工信息

數(shù)據(jù)是沒有任何意義的，信息才有器瘪。

而一個數(shù)據(jù)被賦予意義的最佳方法又谋，就是加工它，將這個數(shù)據(jù)放在一個具體情景下去解讀娱局。

所謂具體情景彰亥，就是與這個數(shù)據(jù)相關(guān)聯(lián)的具體發(fā)生情景。

例如衰齐，我們每一天都有各種各樣的意外而導致人員傷亡的事情發(fā)生任斋。對很多人來說，只是一個數(shù)字耻涛，是一個干巴巴的數(shù)據(jù)废酷，沒有任何意義。

當這個數(shù)據(jù)被我們放置在一個具體的情景當中進行加工處理抹缕，于是就會由此變得人性起來了澈蟆，擁有了某些意義，成為一個有價值的信息卓研。

為什么我們每天看到這么多因交通意外而導致死了多少人的新聞趴俘，心里卻沒有太多觸動睹簇？

原因就在這里。

頂多感慨一下又有人死了寥闪，然后就繼續(xù)忙自己的事情了太惠。可一旦我們把這些死亡人數(shù)放置在一個具體的情景中去進行加工解讀疲憋，我們就知道死去的這些人凿渊，他們的離去讓我們這些陌生人有多么揪心了。

一個干枯的數(shù)據(jù)缚柳，遠遠比不上一個具體展示那么讓人身同感受埃脏。這種加工方式，對于我們的說話能力秋忙，也同樣是一種非常有用的表述方法剂癌。

所以下次看書當你看到“一只看不見的手”這句話時，你就把這句話表達出來的意思翰绊，放置到具體情景去加工解讀佩谷，無論是制作讀書筆記，還是在段落旁邊寫下批注监嗜，或是透過具體情景去理解這個現(xiàn)象谐檀，你就能夠把文章傳遞出來的信息解讀出更多的意義了。

掌握知識

信息是粘附意義而存在裁奇，卻未必有用桐猬。

而知識，就是經(jīng)過推理和分析的驗證后刽肠，給我們提供實質(zhì)幫助的價值存在溃肪。當你把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有意義的信息，對于我們學習知識還遠遠不夠音五。

例如心理學上有“印象管理”這個知識點惫撰，經(jīng)過了前面兩道工序的加工，現(xiàn)在我們知道這個概念到底是什么意思躺涝，即“為了影響他人對我們的看法而創(chuàng)建積極的自我形象”厨钻。但這充其量只是信息，還不是我們的知識坚嗜。

正所謂還沒被我們掌握的知識夯膀，并不算是知識。那我們怎么去掌握它呢苍蔬？

不少書籍诱建，對于我們?nèi)绾螌W習和掌握知識已經(jīng)有很多的論述，但無論哪一種方法碟绑，都離不開兩種方式：

1俺猿，主動構(gòu)建邏輯框架

2茎匠，與實際建立聯(lián)系運用

有些知識點，有時候是非常獨立的辜荠，沒有上下文的輔助，我們壓根不知道它們到底有什么用抓狭，甚至連理解都成問題伯病。

為了學習它們，思考是我們介入的第一個步驟否过。但怎么思考呢午笛？就是主動構(gòu)建邏輯框架，把這個獨立的知識點苗桂，通過主動尋找與之相關(guān)的邏輯體系药磺，從而構(gòu)建出一個可以讓我們理解的關(guān)系網(wǎng)。

而構(gòu)建邏輯框架的方法很簡單煤伟，就是給信息“分解設問”癌佩。分解設問，就是將一個信息便锨，一個概念围辙，一段話，圍繞它分解成不同的問題放案，然后讓自己尋找這些問題的答案姚建。在找尋的過程中，你就會發(fā)現(xiàn)彼此的邏輯關(guān)系吱殉。

例如掸冤，微信的月活躍用戶量有10億，對我們這只是一個數(shù)字友雳。

我們知道這10億用戶量里面稿湿，男女用戶的比列是多少，年齡層又怎么分布押赊，到底是什么原因會影響用戶對微信的粘度缎罢，那么這些數(shù)據(jù)就會變成有價值的信息。

然而考杉，這只是信息策精，不是知識，因為你還沒有給這個信息分解問題崇棠。為了弄清楚這些信息彼此的關(guān)系咽袜，我們就需要主動構(gòu)建邏輯框架，多設問枕稀，找出得出這個信息的“前因后果”询刹。

為什么男性的微信用戶量會比女性的用戶量多呢谜嫉？為什么年輕人的用戶受眾會比老一輩廣呢？哪些用戶對于微信的粘度會比較高呢凹联？

當我們知道微信用戶量10億數(shù)據(jù)背后一系列的邏輯框架沐兰，有了上下文的輔助了解，找到每個問題的答案蔽挠，那這些信息最終就會變成我們的知識一部分住闯。這些由信息轉(zhuǎn)化為的知識，說不定對于很多從事IT行業(yè)的人澳淑，提供很大的參考價值比原。

同樣，我們知道“印象管理”這個概念信息杠巡，我們想要把它轉(zhuǎn)化為知識量窘，也需要給這個概念分解設問，尋找“前因后果”氢拥，建立邏輯架構(gòu)蚌铜。

如印象管理這個東西怎么來的呢？

我們應該怎么進行印象管理呢嫩海？印象管理都包括個體的什么地方厘线？

印象管理會應用在哪些情景？

循著這些問題出革，我們一個個梳理造壮，觸類旁通。

當你能夠梳理這個信息背后的邏輯架構(gòu)骂束，它是怎么來耳璧，又是怎么跟其他事情產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，通過對比展箱、深挖旨枯、分析，我們清楚它的全貌混驰，就好像把一個知識點變成一張知識網(wǎng)一樣攀隔，那就可以說，我們已經(jīng)學會了它栖榨。

因為單純的記憶和理解昆汹，只能從紙面上掌握知識；而建構(gòu)邏輯關(guān)系網(wǎng)婴栽，就是從紙面以外的地方掌握知識满粗。

為什么一些知識達人能夠從一個點說到另一個點，給人博學多才的感覺愚争，就是因為他把這種知識概念映皆，梳理成一張邏輯網(wǎng)挤聘，跟其他知識建立關(guān)聯(lián)，自然就懂得運用學到的知識擴展到不同的地方運用了捅彻。

但是组去，這只是第一種學習方式，第二種方式步淹，就是主動跟實際聯(lián)系運用从隆。

有些知識我們并不知道前因后果這種邏輯架構(gòu)，但我們依然掌握到它贤旷，原因就是在于我們在實際生活當中運用到它广料。而這個運用的方法砾脑，就是美國心理學教授安德斯·艾利克森博士所提出的“刻意練習”幼驶。

這個概念就不多做講述了，有興趣的朋友韧衣，查閱相關(guān)的資料就行盅藻。

簡單來說，就是讓知識在一個具體的實際環(huán)境當中畅铭，重復鍛煉記憶氏淑，直至這種知識成為自身能力的一部分。

諸如想把話說好硕噩，就不斷重復開口鍛煉假残；想把車開好，就不斷重復駕駛鍛煉炉擅。這時候辉懒，大腦運用學到的這些知識，就好像我們刷牙那樣自然而然谍失，無需刻意努力也能做好眶俩。

運用這兩點學習方式，都需要我們投入足夠的注意力快鱼；如果我們注意力不集中颠印，或者甚至敷衍了事，我們依然無法掌握學到的知識抹竹。

至于生成智慧线罕，這個就因人而異了。畢竟一個知識如何轉(zhuǎn)化為智慧窃判，跟個人的閱歷和經(jīng)驗有很大的關(guān)系闻坚。

我用一個故事說明。

有一次兢孝，愛迪生把一只燈泡交給他的助手阿普頓窿凤，讓他計算一下這只燈泡的容積是多少仅偎。

阿普頓是普林頓大學數(shù)學系高材生，又在德國深造了一年雳殊，數(shù)學素養(yǎng)相當不錯橘沥。他拿著這只梨形的燈泡，打量了好半天夯秃，又特地找來皮尺座咆，上下量了尺寸，畫出了各種示意圖仓洼，還列出了一道又一道的算式介陶。

一個鐘頭過去了。

愛迪生著急了色建，跑來問他算出來了沒有哺呜。“正算到一半箕戳∧巢校”阿普頓慌忙回答，豆大的汗珠從他的額角上滾了下來陵吸。

“才算到一半玻墅？”愛迪生十分詫異，走近一看壮虫，哎呀澳厢，在阿普頓的面前，好幾張白紙上寫滿了密密麻麻的算式囚似。

“何必這么復雜呢剩拢？”愛迪生微笑著說，“你把這只燈泡裝滿水谆构，再把水倒在量杯里裸扶，量杯量出來的水的體積，就是我們所需要的容積搬素『浅浚”

“哦！”阿普頓恍然大悟熬尺。他飛快地跑進實驗室摸屠，不到1分鐘，沒有經(jīng)過任何運算粱哼，就把燈泡的容積準確地求出來了季二。

這就是智慧的體現(xiàn)了。

當然，并不是所有信息都值得我們轉(zhuǎn)化為學習的知識胯舷，這時就需要去篩選知識刻蚯。

提煉有效知識

縱然你懂得DIKW，也知道怎么從D做到W桑嘶，但這依然稱不是有效的知識炊汹。何謂有效知識呢？

就是能夠確切幫助自己和提高自己的知識逃顶。

有時候我們之所以感到知識焦慮讨便，就是因為我們什么都想學，卻什么都學不好以政。

好像我不是做醫(yī)生霸褒，就算看書知道“血液透析”這個概念，學會了對我的生活也并沒有太大的幫助盈蛮。既然如此废菱，這種知識就沒必要浪費時間去分解設問。

只有在你需要掌握某個知識點眉反，而不得不去弄懂影響你理解的與之相關(guān)聯(lián)的知識點時昙啄，你才有必要運用DIKW的模型去學習穆役。這是一種有目的寸五、針對性的主題閱讀方法。

否則耿币，一本書有這么多知識點梳杏，并不是每個知識點都值得我們學習，也不一樣對我們有幫助淹接，這時如果全部都運用DIKW模型去掌握知識十性，這種學習就會變得很低效而浪費時間。

提煉有效知識的重點塑悼，就在于你能否識別這些知識對你是否有用劲适。根據(jù)這個原則，有效則可以分為三個層面：

1厢蒜，短期能夠被有效利用霞势；

2，長期能夠被有效作用斑鸦；

3愕贡，將來能夠被有效使用；

短期有效巷屿，指的是你學到的知識固以，短期內(nèi)能夠有效給你提供幫助。

例如下個星期就考試，你必須把手頭上的科目知識學好憨琳。那么這些科目知識诫钓，就是在這段期間內(nèi)能被有效利用去應對考試的知識。你想學習時間管理篙螟，解決自己工作注意力不集中的問題尖坤，也是屬于這類。

長期有效闲擦，就是長期對我們潛移默化產(chǎn)生影響的知識慢味。

這種知識，不經(jīng)過長時間的積累墅冷，很難察覺出來纯路。而且這種知識，有時候是從短期有效知識轉(zhuǎn)化而來寞忿。

例如你學習開車驰唬，科目一二三四，就是為了應對考試而學習的短期有效知識腔彰〗斜啵可當你通過這個考試，當中的一些知識或技能霹抛，就會長期作用于你的生活搓逾，對你產(chǎn)生明顯的影響 ，成為長期有效知識杯拐。

將來有效霞篡，指的就是現(xiàn)在學習了，我們不知道什么時候用到端逼，但說不定有一天能夠被我們有效使用的知識朗兵。

例如學習口才，暫時的你沒有人際關(guān)系或者與人溝通方面的需要顶滩，這種知識你學習了沪编，也不知道什么能否使用出來烦味。

所以當你學習的時候兴革，一定要有一個清晰的目標螟炫，問一問自己，你學習的知識是屬于哪個層面救氯？

如果你想學習時間管理的方法找田，短時間內(nèi)改善自己丟三落四的習慣，那么你就需要針對這個目標着憨，把與時間管理的方法和概念墩衙，利用DIKW模型結(jié)合自己的實際需要全部弄明白。

如果你想提高閱讀能力的質(zhì)量，能夠在自己長期的閱讀當中產(chǎn)生正面的作用漆改，這時你就針對這個目標心铃，設立好學習的步驟，一步一步掌握不同類型閱讀的知識和方法挫剑。

如果你在看書期間去扣，看到一些知識暫時沒用，但或許將來有用樊破，那你就把這些知識摘錄下來愉棱，分門別類，建立一個專屬的檔案資料館哲戚。

當你能夠做到這樣子奔滑，把有效的知識提煉出來，然后透過DIKW模型去逐個擊破學習掌握顺少，那你就能夠真正把學到的東西變成自己內(nèi)在能力的一部分朋其，而不是一問三不知那樣，學過了等于沒學脆炎。

這樣的學習梅猿，才是真正的學習！