早上，爺爺買了兩個孫悟空給兄弟倆畦攘。一個胖霸妹，一個瘦。兩個人分贓不均爭吵起來知押。哥哥因為拿到胖孫悟空叹螟，很生氣，各種大哭大鬧朗徊。
爸爸生氣了首妖，把兩個孫悟空都沒收了偎漫。
爺爺很無奈爷恳，以后你們出去自己選自己挑，
奶奶很無奈：長大了象踊，應該講道理了温亲。
我也很生氣：說好了不買玩具了，想要什么玩具自己買杯矩。既然這樣栈虚，那兩個玩具你們都不能玩。
哥哥越演越烈史隆，各種威脅魂务，我就是要弟弟那個玩具。笨蛋爸爸！笨蛋媽媽粘姜！
一邊哭一邊踢凳子鬓照，撿回來繼續(xù)踢。
這是很典型的在多重教育方式下令人崩潰的場景孤紧。按以前豺裆，我直接把哥哥拉到房間里，一個人教育号显。在有長輩在場的情況下臭猜，要用PD的語言去溝通是很困難的。這就是為什么往往長輩在場押蚤，父母的大腦蓋子會更容易打開蔑歌。
冷靜下來，我知道哥哥這時候是很氣餒的活喊∝はィ“我知道你這時候很生氣，因為你不喜歡分到的那個玩具钾菊，你喜歡弟弟的玩具帅矗，是嗎？”
哥哥馬上很委屈的哭了煞烫，哭得更大聲浑此。斷斷續(xù)續(xù)，口齒不清：因為弟弟先選走了我喜歡的那個孫悟空滞详，每次都是他先選凛俱，每次都是我讓給他。
“哦料饥，你很生氣蒲犬，因為你覺得弟弟先選你很委屈“斗龋”破壞行動結(jié)束原叮。情緒似乎很快被平復了。
“你們都同時喜歡那個孫悟空巡蘸，但是只有一個奋隶，等你們商量好了要怎么分配媽媽再拿給你們≡没模”
教會孩子要表達憤怒而不是憤怒的表達唯欣。首先得我們大人自己先學會。
憤怒的表達搬味，為了保護自己境氢，或為了讓對方有罪惡感蟀拷，或為有效地控制對方的行為，這往往比面對痛苦要容易得多萍聊。但實質(zhì)上除了麻痹掩飾痛苦匹厘，問題仍沒有被解決，反而帶來彼此的傷痛更多脐区。
而孩子的憤怒情緒愈诚，就像雅真老師說的，只是想得到支持與理解牛隅，并不是真正想做不當行為炕柔，但當父母沒有給予支持而只是用“應該或不應該”這樣的理性思維去評判孩子時，反而把孩子往外推媒佣。我們通常只糾正行為而不接納情緒匕累，相反的，寬容與接納才能帶來好的行為默伍。
