? ? ? ? 不只是教知識
? ? ? ? 講到一道題目撤蚊，把兩根同樣長竹竿綁到一起，中間重疊了一部分橘霎，在算綁到一起的兩根竹竿的長度多少的時候虑凛，孩子們發(fā)生了爭執(zhí)碑宴。有的說得減去兩次重疊部分的長度，有的說一次桑谍。我知道延柠，這種題目對我們來說，簡直so easy锣披，但是對于他們來說贞间，這樣的思維，確實會混淆雹仿。
? ? ? ? 為了讓他們理解這道題目增热，我首先采取了黑板上畫線段的方法分析，他們不理解胧辽。接著钓葫，我看到了粉筆盒里的粉筆，靈機一動票顾，取了兩根粉筆，把他們重疊了一部分舉起來給他們看帆调，他們很明顯就看到了奠骄，重疊了兩部分，然后番刊，我折斷了其中重疊的一部分含鳞，然后給他們比劃，是不是就是要算的竹竿重疊后的總長度芹务，他們還是不理解蝉绷，我又折斷了重疊的另一部分，結果枣抱，兩根竹竿接不上了熔吗，中間還空了一段，他們有的還是不理解佳晶。好吧桅狠，我又拿起兩根粉筆，慢慢的以同樣的方式去做，去引導他們中跌。還是有人不理解咨堤，我說，要不要來第三次啊漩符，他們說不要了不要了一喘，粉筆都浪費了四根了。我讓那幾個不理解的學生拿出兩張紙條嗜暴，再試著用折粉筆的方法給他們演示了一遍凸克，這回，他們徹底理解了灼伤。這讓我松了一口氣触徐。
? ? ? ? 孩子們或許都不喜歡毫無生氣的枯燥的講解，并且狐赡，你講了撞鹉，他們也會很快忘掉。在我拿起粉筆親自實驗的那刻颖侄，他們每一個人都死死盯著我拿著的粉筆鸟雏，一個細枝末節(jié)都不放過的看著我手中，那刻览祖，教室里是死一般的安靜孝鹊，在看向他們的時候，有一縷陽光恰好照在了一位學生的臉龐展蒂，很認真又活，透過陽光，你能清楚看到跳動的塵埃顆粒锰悼，那刻柳骄，你感覺你得到了升華，站在講臺上的你箕般，拿著粉筆的你耐薯，儼然一個藝術家的模樣。這感覺丝里，很奇妙曲初，很美好。在一遍一遍演示講解中杯聚，我懂得了臼婆，教，它的一些更深層次的含義幌绍。
? ? ? ? 做一名教師真好目锭，你每時每刻都在發(fā)生著變化评汰，或許幾十年如一日你講的是同一本書，同一個知識點痢虹，但在這同一的過程中又會衍生出許許多多不同被去，這樣的不同或許是一點一滴的，但在這一點一滴的變化中奖唯，你得到的卻是每一份都不相同的美妙心情惨缆。愿，作為教師的你丰捷，越來越好坯墨。
