2020年6月10日下午喳张，中原名師李艷平小學(xué)語(yǔ)文工作室進(jìn)行了線上活動(dòng)津辩。
本次活動(dòng)的主題是繼續(xù)交流對(duì)部編教材語(yǔ)文要素的梳理情況渡处。
本次活動(dòng)由王豫英老師主持棠笑，下午3：30準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始梦碗。
郭佳佳老師選取的語(yǔ)文要素是“理解課文內(nèi)容”，郭老師通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)蓖救，關(guān)于理解課文內(nèi)容這個(gè)語(yǔ)文要素在統(tǒng)編版教材中有明顯的梯度洪规。每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都是層層遞進(jìn)，螺旋上升的循捺。
例如一上要求“找出課文中明顯的信息”斩例，一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷”的能力从橘，這是閱讀理解能力的進(jìn)一步發(fā)展念赶，更多的是對(duì)閱讀過(guò)程中邏輯思維能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和思維發(fā)展的同步洋满。
郭佳佳老師也提出了自己的疑惑晶乔，想象畫面是不是理解課文內(nèi)容的一種方法，還需要再查找資料進(jìn)行確定牺勾。
琚曉佳老師選取的語(yǔ)文要素是“理解詞語(yǔ)意思”正罢。琚老師用的是笨辦法，就是一課一課地找驻民。通過(guò)泡泡和課后題尋找有關(guān)這個(gè)內(nèi)容的信息翻具。
在梳理的時(shí)候履怯，琚老師發(fā)現(xiàn)一年級(jí)以理解字義和詞語(yǔ)為主。二年級(jí)開(kāi)始大量用猜一猜的方法理解詞語(yǔ)裆泳，三年級(jí)關(guān)注到了句子叹洲，這些句子包括有新鮮感的句子、重要的句子工禾，難懂的句子运提，寫得準(zhǔn)確、形象的句子闻葵、表達(dá)準(zhǔn)確的語(yǔ)句民泵、語(yǔ)言風(fēng)趣的語(yǔ)句、細(xì)膩描寫的語(yǔ)句槽畔、真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的語(yǔ)句等等栈妆。從三下開(kāi)始涉及理解句子的方法。通過(guò)梳理厢钧，這些方法有：結(jié)合注釋鳞尔、查閱資料、 結(jié)合課文內(nèi)容早直、聯(lián)系“閱讀鏈接”寥假、結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷。 由此可以看出語(yǔ)文要素的梯度莽鸿。等到老師心中有了這樣一個(gè)框架昧旨，就知道每個(gè)語(yǔ)文要素要落實(shí)到什么程度。
王豫英老師選取的語(yǔ)文要素是“搜集資料”祥得。最初王老師覺(jué)得對(duì)這個(gè)語(yǔ)文要素是一種碎片化的認(rèn)識(shí)兔沃，梳理完之后，才對(duì)這個(gè)語(yǔ)文要素有了系統(tǒng)的了解级及。王老師發(fā)現(xiàn)“搜集資料”這個(gè)語(yǔ)文要素在單元頁(yè)中共出現(xiàn)了9次乒疏，在三上第1次提出收集資料，到四年級(jí)下冊(cè)明確提出初步學(xué)習(xí)整理資料的方法饮焦，五年級(jí)下冊(cè)提出學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法怕吴，六年級(jí)下冊(cè)又提出運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法整理資料。我們可以看出編者的匠心獨(dú)運(yùn)县踢。
王老師還提出了自己的想法转绷，可以嘗試把搜集資料和課外閱讀結(jié)合起來(lái)。
大家交流之后硼啤，李校長(zhǎng)先是肯定了大家的工作议经，找的很細(xì)，很用心，接著為接下來(lái)的梳理工作提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)：
1.建議把初步整理的內(nèi)容再次歸類整理煞肾，可以用表格咧织，按照年級(jí)，或者學(xué)段籍救，根據(jù)內(nèi)容的多少進(jìn)行進(jìn)一步歸類习绢。
第二步要借助一些資料，例如課程標(biāo)準(zhǔn)蝙昙、教參等準(zhǔn)確確定這個(gè)語(yǔ)文要素的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)闪萄，訓(xùn)練點(diǎn)。
第三耸黑，明晰目標(biāo)桃煎。明確學(xué)完這一課之后學(xué)生要達(dá)到哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
第四大刊，要有策略性的意見(jiàn)，明確在一節(jié)課的語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)中三椿，要用什么方法達(dá)成目標(biāo)缺菌。
通過(guò)今天的交流，我們不僅系統(tǒng)地了解了這幾個(gè)語(yǔ)文要素的前世今生搜锰，也明確了接下來(lái)的目標(biāo)伴郁。相信大家在接下來(lái)更深入地梳理中，會(huì)收獲更多蛋叼。
