——借助提示講故事
當(dāng)前的閱讀教學(xué)，教師過于重視精讀的訓(xùn)練肠虽，忽視了其他多種閱讀策略的指導(dǎo)嘶居，單一的閱讀教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高墩蔓，現(xiàn)在提倡的“1+X”的教學(xué)正好彌補了這一缺陷中贝《谀恚“1+X”群文閱讀憑借“多文本”的優(yōu)勢，在課堂中對“聯(lián)結(jié)”“重讀”“比較”“統(tǒng)整”等閱讀策略的運用得以實現(xiàn)邻寿。群文的介入也使得課堂教學(xué)簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師學(xué)會選擇核心教學(xué)內(nèi)容视哑，突出學(xué)生的閱讀實踐绣否。在選好文章的基礎(chǔ)上，相應(yīng)設(shè)計合理的閱讀教學(xué)活動挡毅，有步驟蒜撮、有程序地實施閱讀策略進(jìn)行教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力」虺剩現(xiàn)在我以小學(xué)語文統(tǒng)編版二年級下冊第七單元《大象的耳朵》為例說說我的設(shè)計思路段磨。
一、本單元要素
本單元圍繞著“改變”這個主題編排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》四篇童話故事耗绿。這4篇課文中有因為不斷改變苹支，而變得越來越美好的《青蛙賣泥塘》；有因為不努力误阻，耐心等待而不斷成長的《小毛蟲》债蜜；《蜘蛛開店》和《大象的耳朵》則圍繞著“改變”講述了妙趣橫生的故事。
二究反、交流議題
在《蜘蛛開店》一課的教學(xué)中寻定，我以訓(xùn)練學(xué)生“借住提示講故事”為主，通過提取重要信息精耐，抓關(guān)鍵詞這兩方面的能力來達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)狼速。再把這一閱讀策略遷移到本單元的其余三篇課文與語文園地的“我愛閱讀”中去。
三卦停、選文內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點
《大象的耳朵》可以借住關(guān)鍵詞講故事向胡，《蜘蛛開店》一課引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖講故事浅浮，《小毛蟲》一課，引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)的詞句講故事捷枯」鲋龋《青蛙賣泥塘》一課，引導(dǎo)學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上淮捆，分角色演一演故事郁油。本單元的童話故事還有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點，《大象的耳朵》這一課攀痊，小兔子桐腌、小羊、小鹿等這些小動物都是圍繞大象的耳朵怎么是耷拉著的這一特點與大象展開對話的苟径。而《蜘蛛開店》一課反復(fù)的特點更明顯案站。課文圍繞“蜘蛛決定賣什么——掛招牌——來特殊的顧客——蜘蛛改變主意”這樣的結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)蜘蛛的思維簡單，辦事不夠靈活這一特點的棘街◇⊙危《青蛙賣泥塘》同樣具有這樣結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時遭殉，可以從這一特點出發(fā)石挂，同時又可以允許學(xué)生在反復(fù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化，特別是用詞方面的變化险污。四篇文章從閱讀能力培養(yǎng)方面最突出的特點就是培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力痹愚，以及通過抓住關(guān)鍵信息培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力，為中高年級的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求復(fù)述能力做好鋪墊蛔糯。
四拯腮、學(xué)情分析
復(fù)述故事這一語文要素，部編版教材從二年級上冊就開始提出復(fù)述的要求蚁飒《溃《小蝌蚪找媽媽》一課引導(dǎo)學(xué)生先按順序把圖片連起來，再借助這些圖片講講《小蝌蚪找媽媽》的故事飒箭，《玲玲的話》引導(dǎo)學(xué)生用上“得意”“傷心”“滿意”這三個詞語講這個故事狼电。《大禹治水》引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)句子講大禹治水的故事弦蹂。本單元教學(xué)就依托已有的基礎(chǔ)肩碟，指導(dǎo)學(xué)生借助提示梳理故事的內(nèi)容，按順序講述故事凸椿，不遺漏重要的內(nèi)容削祈。
五、落實1+X教學(xué)設(shè)計
（一）以《大象的耳朵》一課為主培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。
1.找對話
本篇課文中以對話形式呈現(xiàn)髓抑，引導(dǎo)學(xué)生用不同的線畫出小兔子咙崎、小羊與大象的對話，從對話中找關(guān)鍵詞吨拍，老師進(jìn)行板書：出示PPT
2.找想法
與小免對話時褪猛，大象說：我生來就是這樣啊。后來小動物們都說它的耳朵羹饰，它變得不安起來伊滋。(關(guān)鍵詞:本來，不安）
3.找改變
大象后來的改變集中在第9至第12自然段队秩，依然是提取關(guān)鍵信息笑旺，板書（第一次改變：撐、小蟲子馍资、頭痛筒主、心煩。第二次改變：放下來鸟蟹、飛不進(jìn)去乌妙、一扇）
4.大象明白了什么道理
課文的最后一句話是文章的題眼，點明了文章的中心戏锹，可以抓住這一句來讓學(xué)生明白道理冠胯。關(guān)鍵詞句:人家是人家，我是我
5.復(fù)述故事
把這些關(guān)鍵信息串聯(lián)起來锦针，就能夠把《大象的耳朵》這個有趣的童話故事講出來。最為重要的一步就讓學(xué)生明白置蜀，復(fù)述故事不是照著課文講奈搜，要以板書中的提示詞為主，再用自己的語言把這些關(guān)鍵詞串聯(lián)起來就講出了故事盯荤。對于低年級的學(xué)生馋吗，復(fù)述時要求不能過高，只要大概講出故事內(nèi)容秋秤，不遺漏重要信息就行宏粤，對于講得精彩的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，其實在教學(xué)中灼卢，以此克服畏難情緒绍哎。
6.總結(jié)方法
從《大象的耳朵》一課學(xué)到的復(fù)述故事的"三找一明"法:即找對話、找想法鞋真、找改變崇堰、明道理。當(dāng)然，這四步是靈活的海诲，順序可以調(diào)整繁莹，也可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行增減步驟。
（二）遷移復(fù)述方法
在《大象的耳朵》這一課中學(xué)到的復(fù)述方法可以遷移到本單元的另外三篇文章特幔。再看《蜘蛛開店》一課咨演，蜘蛛都開了哪些店，分別有誰來購買了蚯斯？結(jié)果都怎么樣薄风？找出蜘蛛每次的想法，顧客與蜘蛛的對話溉跃，蜘蛛發(fā)生了哪些改變村刨，最后明白了什么道理。讓學(xué)生從書中提取信息撰茎，找關(guān)鍵詞嵌牺，教師適當(dāng)在黑板上畫出示意圖。（出示PPT）通過觀察示意圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇童話故事的結(jié)構(gòu)特點龄糊，情節(jié)簡單逆粹，一波三折，還可以利用示意圖的提示部分展開想象炫惩，講出這個有趣的故事僻弹。
經(jīng)過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力他嚷。在學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》和《小毛蟲》兩篇課文時蹋绽，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去找關(guān)鍵詞，然后根據(jù)這些關(guān)鍵的提示語講好故事筋蓖。
（三）布置作業(yè)
本單元的語文園地中的“我愛閱讀”安排的是《月亮姑娘做衣裳》卸耘，就可以讓學(xué)生回去把故事講給爸爸媽媽聽，提醒學(xué)生用上本單元學(xué)到的復(fù)述方法——"三找一明"粘咖，然后根據(jù)提示講故事蚣抗。
? ? 這樣整體設(shè)計單元教學(xué)，學(xué)生的語文能力提升是可以看得見摸得著的瓮下，也是成系統(tǒng)的翰铡。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課文不過是個例子，我們要能夠很好的利用這個例子落實學(xué)生的語文素養(yǎng)讽坏《В”
