一年之計(jì)在于春，繁花盛開的春天外出學(xué)習(xí)苦丁，心情也樂開了花浸颓，更何況這次學(xué)習(xí)的地方可是“物華天寶，人杰地靈”的南昌』福可是去南昌之前鹦聪，我對(duì)它的了解好像只限于江西的省會(huì)账阻、南昌起義蒂秘、和與千古絕句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”相關(guān)的滕王閣淘太。但千里之行后姻僧，我已稛載而歸。
南昌被譽(yù)為軍旗升起的地方蒲牧，文化歷史底蘊(yùn)豐富撇贺，可謂人才濟(jì)濟(jì)星光熠熠。五天的學(xué)習(xí)冰抢，讓我對(duì)南昌的自然風(fēng)光松嘶、人文歷史、民風(fēng)民俗等方面有了更加豐滿的認(rèn)識(shí)挎扰。作為一名地理老師翠订，一直希望我能用腳步去丈量祖國的每一寸土地，能用眼睛去欣賞祖國的大好河山遵倦，并把所見所聞做為第一手教學(xué)資料尽超，讓我的學(xué)生愛上地理，并擁有欣賞美梧躺、感受美似谁、傳達(dá)美的能力。我想掠哥，南昌之行巩踏，定會(huì)為這個(gè)愿望添上濃墨重彩的一筆。此乃收獲一续搀。
外出學(xué)習(xí)的意義在于反思和對(duì)比塞琼。從初為人師時(shí)的懵懂，到穩(wěn)穩(wěn)站住講臺(tái)目代，再到領(lǐng)著地理組沖刺中招屈梁，六年的時(shí)間其實(shí)很長(zhǎng)，個(gè)人的成長(zhǎng)速度并不是很快榛了。按照馬爾科姆·格拉德韋爾的一萬小時(shí)定律在讶，人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等霜大，而是付出了持續(xù)不斷的努力构哺；只要經(jīng)過1萬小時(shí)的錘煉，任何人都能從平凡變成超凡；要成為某個(gè)領(lǐng)域的專家曙强，需要10000小時(shí)残拐，按比例計(jì)算就是：如果每天工作八個(gè)小時(shí)，一周工作五天碟嘴，那么成為一個(gè)領(lǐng)域的專家至少需要五年溪食。為什么從教六年，我并沒有成為地理教學(xué)領(lǐng)域的專家呢娜扇？國培專家吳江林老師親手經(jīng)歷給了我答案错沃，他整理的每一個(gè)學(xué)案都至少花二十多個(gè)小時(shí)，經(jīng)常不舍晝夜雀瓢，全年無雙休地工作枢析，因此換來了學(xué)校連續(xù)七年的第一，自然也換來了生物教學(xué)領(lǐng)域的專家頭銜刃麸。對(duì)比和反思自己醒叁，什么時(shí)候?yàn)閭湟淮握n可以不睡覺，可以不要雙休泊业？六年的時(shí)間像放映一樣略過把沼，很慚愧我沒有這樣忘我工作過，工作后更沒有像他那樣持之以恒做一件事脱吱。成功人士的成功案例再次證明一份耕耘一份收獲智政，更重要的是有人再次警醒我：想要成功的事業(yè)，別無他法箱蝠，奮斗吧续捂！此乃收獲二。
外出學(xué)習(xí)的另一重要意義在于提供具體的宦搬、可操作的牙瓢，有效的教學(xué)方法，從而避免長(zhǎng)期足不出戶而造成的閉門造車和坐井觀天间校。對(duì)于“教矾克、學(xué)、評(píng)一致性”的教學(xué)要求憔足，最近幾年我也都在試著踐行胁附，但教學(xué)效果總是不盡如人意。到底哪一環(huán)節(jié)出了問題滓彰？如何盡可能的保證效果控妻？對(duì)于如何設(shè)計(jì)適切的教學(xué)目標(biāo)？吳江林老師給出了“五步法”揭绑。一弓候、分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材郎哭，明確學(xué)習(xí)結(jié)果；二菇存、根據(jù)教材分析和學(xué)情分析夸研，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)；三依鸥、根據(jù)教材和學(xué)情分析亥至，確定行為程度；四毕籽、根據(jù)教材和學(xué)情分析抬闯，確定行為條件井辆；五关筒、綜合呈現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。反思自己在此環(huán)節(jié)的問題杯缺，主要是學(xué)情分析太少蒸播，導(dǎo)致我所帶三種不同層次的班級(jí)，以及同一班級(jí)不同層次的學(xué)生所呈現(xiàn)出來的成績(jī)并不是特別理想萍肆。對(duì)于如何設(shè)計(jì)能檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度的教學(xué)評(píng)價(jià)袍榆？吳江林老師給出了“三步法”。一塘揣、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)類型確定評(píng)價(jià)方式與達(dá)標(biāo)程度包雀；二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)層次的多種評(píng)價(jià)任務(wù)亲铡；三才写、綜合考慮，確定并形成評(píng)價(jià)任務(wù)體系奖蔓。反思此環(huán)節(jié)自己的問題赞草，主要是疏忽了評(píng)價(jià)任務(wù)的多樣性。對(duì)于三種不同程度的班級(jí)吆鹤，往往只在檢測(cè)的量上有不同厨疙，而對(duì)于檢測(cè)的質(zhì)的不同沒有體現(xiàn)，所以最好班級(jí)的最大優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來疑务。對(duì)于如何設(shè)計(jì)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)沾凄？吳江林老師也給出了“三步法”。一知允、講行為條件具體化為學(xué)習(xí)策略撒蟀；二、將評(píng)價(jià)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)廊镜；三牙肝、撰寫教案、學(xué)案和課件。反思此環(huán)節(jié)自己的問題配椭，主要是總是不能完全走出滿堂灌的怪圈虫溜，也沒有真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。特別是有了中招壓力后股缸，更是不敢放手讓學(xué)生在課堂上磨刀衡楞，唯恐磨刀的功夫太多,浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。而殊不知敦姻，磨刀不誤砍柴功瘾境，合理安排時(shí)間，合理引導(dǎo)學(xué)生镰惦，讓學(xué)生在關(guān)鍵問題上弄透迷守，減少后患，才是正道旺入。此乃收獲三兑凿。沒有中招壓力前，地理課是好看好玩的茵瘾，有了中招壓力后礼华，為了應(yīng)試實(shí)用，地理課好像變得不再好看好玩拗秘。我一直在思考圣絮，為什么不能既實(shí)用又好看呢？此次南昌之行也在告訴我雕旨，魚和熊掌應(yīng)該是可以兼得的扮匠，當(dāng)然，首先應(yīng)該摒棄浮躁奸腺、腳踏實(shí)地餐禁，把每次學(xué)習(xí)所得用于教學(xué)中。
