? ? ? ? 我們現(xiàn)行的教育體制把基礎(chǔ)教育共劃分了四個(gè)階段，即幼兒園左冬、小學(xué)桐筏、初中、高中拇砰，每個(gè)階段都根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)梅忌、成長(zhǎng)規(guī)律開展教育，學(xué)段與學(xué)段之間幾乎是各忙各的除破，各自為政牧氮。但學(xué)生的成長(zhǎng)卻是一個(gè)整體，不是割裂的瑰枫。教育就要按學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律來開展踱葛，如何讓學(xué)生順利地過渡到下一個(gè)學(xué)段丹莲，學(xué)校能夠接力進(jìn)行培養(yǎng)，做好學(xué)段銜接顯得尤為重要尸诽。
? ? ? ? 以小學(xué)和幼兒園為例甥材，過去都是幼兒園主動(dòng)向小學(xué)靠攏，進(jìn)行幼小銜接性含。其實(shí)銜接是雙向的洲赵，小學(xué)也應(yīng)該主動(dòng)向幼兒園靠攏，進(jìn)行小幼銜接商蕴，特別是1到3年級(jí)叠萍。如何更好地銜接呢？
? ? ? ? 一是做好理念的銜接绪商。教育理念都是相通的苛谷，幼兒園的教育理念同樣適用于小學(xué)段，如幼兒在前部宿、教師在后的理念，倡導(dǎo)教師充分放手瓢湃，做參與者理张、支持者、合作者绵患，讓幼兒能夠自主學(xué)習(xí)雾叭，自主管理，自主發(fā)展落蝙，解放教師织狐，成就幼兒。再如游戲筏勒，幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)移迫，游戲的最大特點(diǎn)就是充滿趣味，趣味大于意義管行，孩子只會(huì)為當(dāng)下的趣味而學(xué)習(xí)厨埋，永遠(yuǎn)不會(huì)為遙遠(yuǎn)的理想而學(xué)習(xí)。這些理念都值得小學(xué)繼續(xù)傳承捐顷。
? ? ? ? 二是做好課程銜接荡陷。幼兒園的課程是主題式課程，這與現(xiàn)在風(fēng)靡全國(guó)的全課程理念是一致的迅涮，都是主題式課程废赞，完全可以借鑒和銜接。另外叮姑，幼兒園還追隨孩子的興趣和需求開設(shè)了許多特色園本課程唉地，讓幼兒學(xué)有所長(zhǎng)，如果這些特色課程能夠在小學(xué)甚至到初中、高中有效的銜接開發(fā)渣蜗，就會(huì)把孩子的興趣發(fā)展為未來的專業(yè)和職業(yè)屠尊。因此，從園本課程過渡到校本課程值得提倡耕拷。
? ? ? ? 三是做好習(xí)慣銜接讼昆。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣是幼兒園的重要任務(wù)，根據(jù)《指南》要求骚烧，幼兒園從小班到大班形成了比較完善的習(xí)慣培養(yǎng)體系浸赫，小學(xué)應(yīng)以大班幼兒習(xí)慣為基礎(chǔ)，繼續(xù)開發(fā)一到六年級(jí)的習(xí)慣培養(yǎng)體系赃绊，接力培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣既峡。
? ? ? ? 四是做好資源銜接。幼兒園的室內(nèi)資源和戶外資源都非常豐富碧查、好玩运敢，離幼兒很近，隨手可用忠售，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力传惠、想象能力和創(chuàng)造能力發(fā)揮了重要作用。小學(xué)一至三年級(jí)完全可以借鑒幼兒園的資源配置稻扬，讓資源更適合兒童年齡特點(diǎn)卦方，放置在離學(xué)生最近的地方，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和使用泰佳。
? ? ? ? 五是做好環(huán)境銜接盼砍。幼兒園從整個(gè)園所到每一個(gè)教室，創(chuàng)設(shè)的都是家的氛圍逝她，讓幼兒有安全感浇坐、舒適感，室內(nèi)室外墻壁上展示的都是孩子的作品黔宛，連區(qū)域規(guī)則都是孩子們自己討論制定吗跋、自己畫出來的，真正做到了讓每一面墻壁會(huì)說話宁昭。小學(xué)應(yīng)該銜接這個(gè)理念跌宛，創(chuàng)設(shè)家的環(huán)境，營(yíng)造溫馨的家園积仗，讓環(huán)境成為孩子自我設(shè)計(jì)疆拘、自我展示的地方，讓環(huán)境有生命寂曹。（2017年6月24日）
