? ? ? 越讀越看不懂里面的情節(jié)設(shè)置，原來這就是這本書的敘述結(jié)構(gòu)獨特之處动猬。多方查找后虏束，才明白這是碎片化的敘事結(jié)構(gòu)棉饶，它提供了一種獨特的閱讀體驗，如同拼圖般逐漸拼湊出故事的全貌镇匀。這種結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的線性敘事方式照藻，使讀者需要在片段之間自行尋找聯(lián)系。每一個碎片都帶有主角的主觀色彩坑律，它們可能并不完整或客觀岩梳，但卻反映了人物的心理真實和內(nèi)心世界。它的結(jié)構(gòu)來自于時間的感受晃择、獨特理解冀值，讓我耳目一新」溃看似雜亂無章列疗，其實這樣的結(jié)構(gòu)布局才能更深層次地表現(xiàn)出動人的悲劇色彩。
? ? ? 這種碎片式的敘述增加了我的參與度浪蹂，我需要積極思考和拼接碎片抵栈，方能理清故事脈絡(luò)。在第一章他在敘事中就寫到了全家人的結(jié)局坤次，第二章寫上中學(xué)時古劲，孫光林為了填補親情的空白，努力想要融入同學(xué)們的集體缰猴，為此不惜曲意迎合产艾。為了不再被孤立，他做起了“校園紅人”蘇杭的小跟班滑绒。他與那些頑劣的少年一起闷堡，在課堂上搗亂，課后偷偷抽煙疑故，用拙劣的把戲作弄班上的女生杠览。蘇杭做壞事，他就自告奮勇地在門口望哨纵势；蘇杭嘲弄老師踱阿，他就在一旁跟著起哄。這些行為雖然讓他厭惡不已钦铁，可這點厭惡扫茅，遠(yuǎn)不及他對寂寞的恐懼。然而育瓜，可悲的是葫隙，他千辛萬苦維系的友情，卻只是別人眼中的笑話躏仇。
? ? ? 蘇杭將他視作可以任意欺辱的對象恋脚，當(dāng)著女同學(xué)的面，用柳條抽打他焰手。孫光林以為這只是一次玩鬧糟描，笑著去躲閃，沒想到蘇杭卻不依不饒书妻，甚至像吆喝牲口一樣命令他趴下船响，用柳條抽向他的臉。那一刻的屈辱，讓孫光林徹底明白见间，一味地迎合聊闯，換不來真正的朋友。來自群體的“溫暖”米诉，曾讓病急亂投醫(yī)的他菱蔬，短暫麻痹于其中。他迫切地想獲取一份歸屬感史侣，急不可耐地投入到一個格格不入的圈子拴泌。可置身群體之中惊橱，并沒能填補他內(nèi)心的空白蚪腐，反倒讓他感到更深的空虛與寂寞。這段虛假的友誼破碎后税朴，孫光林重新回到孤獨之中削茁。但這一次，他不再畏懼孤獨掉房，而是學(xué)會了與自我相處茧跋。主動遠(yuǎn)離人群后，他有了更多時間沉淀自己卓囚，也讓他找到了真正同頻的知心好友——蘇宇瘾杭。
