? ? ? ? ? ? ? ? 我和學(xué)生有個(gè)約定
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? ? ? ? “講故事嘍!” 我一走進(jìn)教室岖常，孩子們高興地喊起來，“喜歡聽故事嗎册舞？還記得我們講過的故事嗎孽江？”? 孩子們爭先恐后地說“鴨子騎車記”辜腺，“有個(gè)性的羊”，“南瓜湯”碉渡，“爺爺一定有辦法”……“看看這節(jié)課老師帶來了什么故事聚谁？”——同學(xué)們齊聲讀起來“蚯蚓的日記”，小朋友七嘴八舌的問開了“蚯蚓還會(huì)寫日記滞诺？”“蚯蚓怎么寫日記形导？”“它寫了什么呢环疼？”
? ? ? ? 這是我們一二年級的繪本課，我和一二年級的小朋友有一個(gè)約定——“每周一個(gè)繪本故事朵耕§帕ィ”孩子們特別喜歡，繪本課成了孩子們最期盼的時(shí)光憔披，講到《母雞蘿絲去散步》等限，孩子們跟著狐貍和母雞經(jīng)歷了一場充滿冒險(xiǎn)的旅途；講到《長大做個(gè)好爺爺》芬膝，孩子們?yōu)榕惆樾⌒荛L大的熊爺爺?shù)碾x世而淚光瑩瑩望门；講到《你真好》小朋友們?yōu)榘酝觚埖霓D(zhuǎn)變而驚喜；由《小魔怪要上學(xué)》而喜歡上了故事锰霜，喜歡上了讀書筹误，繪本就是這么富有吸引力!
? ? ? ? 兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式癣缅，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成厨剪。雖然一二年級的孩子識字不多，獨(dú)立閱讀能力達(dá)不到友存，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力祷膳，這時(shí)候和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境屡立，給他們讀文字直晨，和他們一起看圖講故事。孩子們從剛開始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文膨俐，他們在聽故事中品味繪畫藝術(shù)勇皇，在欣賞圖畫中認(rèn)識文字、理解文學(xué)焚刺。不同的繪本還可以教會(huì)孩子不同的知識和品質(zhì)敛摘，圖文共賞中孩子們感悟著故事帶來的美好和愉悅，體驗(yàn)對生活和生命的感悟乳愉，繪本是孩子精神成長中的營養(yǎng)鈣片兄淫，一定要有！
? ? ? ? 我和孩子們一起浸潤在繪本中匾委，享受故事帶給我們的欣喜拖叙、感動(dòng)、喜怒哀樂赂乐、悲歡離合……同時(shí)結(jié)合課題《小學(xué)低年段借助繪本閱讀開展寫話教學(xué)行動(dòng)研究》,充分挖掘繪本豐富的語文學(xué)習(xí)因子薯鳍，利用圖畫的張力引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象、鏈接生活、深入思考……喚醒學(xué)生說話挖滤、寫話的愿望崩溪，激發(fā)學(xué)生練筆的意趣，使繪本成為學(xué)生寫話教學(xué)資源的有機(jī)組成部分斩松。開發(fā)繪本的潛在功能伶唯，尋找繪本教學(xué)中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓繪本閱讀與寫話有機(jī)結(jié)合惧盹。并通過擴(kuò)寫畫“話” 乳幸，仿寫畫中“話”、續(xù)寫钧椰、童心補(bǔ)白等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行繪本閱讀與寫話教學(xué)粹断，有效提高低年級學(xué)生的寫話能力。 讓孩子在繪本閱讀中享受學(xué)習(xí)語言的幸福感受嫡霞，給孩子童年播下一份永遠(yuǎn)的溫暖與感動(dòng)……
