我是在網(wǎng)上搜嚴(yán)歌苓的另一篇小說時偶然搜到《老師好美》這本書的碌廓。我是嚴(yán)迷，從《小姨多鶴》開始剩盒，但凡她的作品我都要讀谷婆，每部都精彩。當(dāng)年辽聊，《小姨多鶴》我看過三遍纪挎，之后還寫了書評。

相比之下跟匆，《老師好美》這本書名氣不大异袄，雖然從時間上看，成書有幾年了玛臂，但好像沒引起多大反響烤蜕。很多讀書網(wǎng)站都收錄有嚴(yán)歌苓的系列作品，《老師好美》都不在其列迹冤，也可能是還沒過版權(quán)期讽营。我終于沒有搜到她新近成書的那部小說，卻無意中發(fā)現(xiàn)了《老師好美》泡徙，那就只好退而求其次橱鹏，反正早晚都要看的。我在網(wǎng)上看了前幾章（試讀）堪藐，之后彈出一個購書廣告莉兰。我并不吝惜花幾十塊錢買她的書看，但書看得上癮礁竞，你就等不急要一口氣把它看完贮勃。于是就像一個突然犯饞的人在家里翻箱倒柜找東西吃，我在網(wǎng)上搜啊搜苏章，搜了好久才在百度文庫找到一個PDF版寂嘉，下載下來有七十多M。

這是一個發(fā)生在校園的“師生三角戀”的悲劇故事枫绅。故事的背景是即將面臨高考的高三班級泉孩。兩個十七、八歲的男生劉暢和邵天一同時愛上了三十六歲的班主任老師丁佳心并淋。于是因愛生忌寓搬，因忌成仇，終于县耽，劉暢對情敵邵天一痛下殺手句喷，自己也因此身陷囹圄镣典，被判死刑。案情發(fā)生后唾琼，原本隱秘的“師生三角戀”也隨之曝光于天下兄春，丁佳心成了社會輿論的眾矢之的，被學(xué)校開除公職后锡溯，一步步被逼入絕境赶舆。最后，丁佳心在重陽節(jié)祭祀邵天一返回的途中祭饭，被邵天一父親的徒弟們暴打至死芜茵。

（一）

第一遍看完，感覺寫得并不算好倡蝙。雖然我看得意猶未盡九串。

在看的過程中，我就忍不住在網(wǎng)上搜索了一下相關(guān)評論寺鸥，差評一片猪钮，包括一些嚴(yán)歌苓的忠實(shí)粉絲，也是大吃一驚的失望析既。好多讀者把小說與故事原型相對照躬贡，從故事原型的角度來解讀小說中的人物和情節(jié)。主流的意見是認(rèn)為作者美化拔高了故事原型中的女主角眼坏，而顯得與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)拂玻。小說是有故事原型的，源于多年前發(fā)生于貴陽六中的一起最終導(dǎo)致兇殺案的“師生三角戀”宰译，在當(dāng)時是轟動全國的新聞事件檐蚜。而小說的很多情節(jié)就取材于案件的新聞報道。

我的確也覺得這篇小說有所欠缺沿侈，但至于說美化拔高故事原型中的女主角闯第，甚至說成是“洗白”，于我是不敢茍同的缀拭。小說應(yīng)該不是對故事原型的改編咳短，把小說與故事原型混為一談是讀者自己的混亂≈肓埽《老師好美》不是報告文學(xué)咙好，故事原型充其量只是小說的外殼，是創(chuàng)作的由頭褐荷，小說的血肉與靈魂勾效，作者都按照自己的意圖置換了。小說中的女主角“丁佳心”與故事原型中的女主角不是同一種人設(shè)，沒有可比性层宫。作者在情節(jié)設(shè)置中擷取案件的某些細(xì)節(jié)杨伙，也可看著是把生活的真實(shí)融入藝術(shù)的真實(shí)，沒有什么不可以萌腿。如果這部小說沒有故事原型做參照限匣，也許讀者們對作品的看法不至那么糟。

網(wǎng)上有些評價我是認(rèn)同的哮奇。尤其是邵天一和劉暢兩個男主角的性格特征和價值觀念趨同膛腐，人物形象混淆難分睛约，對此我有同感鼎俘。有些則認(rèn)為是吹毛求疵了，比如“520”（我愛你）辩涝、“530”（我想你）這樣的網(wǎng)絡(luò)用語究竟是流行于2005年之前還是小說時間背景的2010年前后贸伐，并不重要，作者只是想突出這部作品的時代背景和這個背景下人物主角的語言特征怔揩，以考據(jù)癖的精神去拘泥那些用語在小說的時間背景中是否符實(shí)有什么意義捉邢？

一面覺得不好，一面又忍不住想要再讀商膊。對網(wǎng)上那么多負(fù)面評價伏伐，我在默認(rèn)的同時又生出一絲不安，覺得有些結(jié)論下得過于草率晕拆。很多負(fù)面評論透出一股膚淺輕佻的味道藐翎，尖酸刻薄，感覺缺乏對一個作家起碼的尊重――真不喜歡实幕，不看就是了吝镣，批判的體無完膚，貶損的一無是處昆庇，恐怕也不是事實(shí)末贾。我覺得這部作品有不足，但總體上瑕不掩瑜整吆。嚴(yán)歌苓細(xì)膩精微的筆觸拱撵，再次顯現(xiàn)她對小說情感張力的準(zhǔn)確把握，把讀者的心捕捉到故事情節(jié)中去表蝙，情不自禁代入自己拴测。第一遍看完后我良久坐在椅子上，感覺內(nèi)心莫名的空落勇哗，強(qiáng)烈地想找個人聊聊來填補(bǔ)這空落昼扛。找誰？聊些什么？我并不知道抄谐。這是一個“不懂”的世界渺鹦，我急于要在這個“不懂”的世界里憑空拽出一個“懂”的人來，但是這個人果真站在我面前蛹含，我又不知道能和他（她）交流些什么毅厚，從何處說起。

閱讀是一種很私人的體驗(yàn)浦箱，那些你最想表達(dá)的感受吸耿，有時恰恰沒辦法與他人分享。一千個人眼里有一千個哈姆雷特酷窥，這是老話咽安，被成千上萬次引用。引用得多了蓬推，也漸漸有了“政治正確”的意味妆棒。人們對文學(xué)作品的理解千差萬別，什么都可以引用這句話作為爭論相持不下的總結(jié)沸伏。沒錯糕珊，每個人都有權(quán)對作品得出自己的結(jié)論并堅(jiān)持這個結(jié)論，但前提至少應(yīng)該是毅糟，你真的認(rèn)真看了红选。

接下來，我看了第二遍姆另。

（二）

第二遍看完喇肋，我仍然覺得有欠缺。但對一些情節(jié)的再讀和細(xì)思蜕青，至少使我感到作品的敘事在邏輯上是自洽的苟蹈，連貫的。小說的敘事結(jié)構(gòu)獨(dú)特右核，通過三個主角各自的視角還原“師生三角戀”慧脱，全析透視它的萌生、演化贺喝、失控和毀滅菱鸥。在頗有難度的插敘倒敘的敘述手法中，各個章節(jié)的銜接形散而神聚躏鱼，在貌似有破綻的地方氮采，靠細(xì)節(jié)與細(xì)節(jié)的遙相呼應(yīng)，默契配合染苛，都可以邏輯貫通地連接起來鹊漠。既然網(wǎng)上差評如潮主到，用不著我來添油加醋，那也不妨換個角度躯概，來說說這本小說的好登钥。

嚴(yán)歌苓創(chuàng)作的手法是老道純熟的，尤其擅長打伏筆娶靡，有的伏筆打得很長牧牢，形成作品的暗線。伏筆都不動聲色埋設(shè)在細(xì)節(jié)里姿锭，細(xì)節(jié)與細(xì)節(jié)相互勾通塔鳍，彼此串聯(lián)，明修棧道呻此，暗渡陳倉轮纫，于潤物無聲中打磨局部，輝照整體趾诗。這是嚴(yán)歌苓寫作的精妙處蜡感，囫圇吞棗地讀蹬蚁，不加細(xì)細(xì)咀嚼品味恃泪，便體會不到她伏筆的用意。具體到這本小說犀斋，如女主角丁佳心贝乎，作者對她一步步走向死亡的情節(jié)路線圖是用伏筆來做路標(biāo)的。她極其討厭抽煙叽粹，把它看成是對純潔的污染览效，而她前夫劉新泉就是踏過黑白兩道的污染源。在她前夫來找她請求復(fù)婚時虫几，不經(jīng)允許在她家里抽煙锤灿，在她看來就是污染的入侵，所以要把他趕出去辆脸。但“師生三角戀”曝光后但校，作為丑聞女主角的她已無力抵擋“不潔”的入侵，為劉暢翻案的沈律師不僅擅闖她藏身的招待所啡氢，還不顧她的衛(wèi)生和自尊状囱，在她衛(wèi)生間里抽煙、上廁所倘是，并在放有她內(nèi)褲的水池里洗手亭枷。結(jié)尾處，她在重陽節(jié)到邵天一墳上祭祀搀崭，卻把沈律師忘在她衛(wèi)生間的煙帶在身上叨粘，在邵天一墳前一連抽了五根。一個曾要把抽煙的前夫堅(jiān)絕趕出去以抵制“不潔”的人，最后竟淪落到“不潔”升敲。到這里已經(jīng)暗示了她的死亡袍镀。此時她已一無所有，成了無處躲藏人人喊打的過街老鼠冻晤。女兒是她生命最后的寄托苇羡，也被她深惡痛絕的前夫奪走了。就連她不惜犧牲自己也要搭救的劉暢鼻弧，最后都背叛了她设江，在監(jiān)牢里杜撰供詞誣陷她教唆殺人。人被逼到絕境攘轩，也就只有一死叉存。表面上她是被暴打致死姐直，其實(shí)是被社會逼死的鸦采。

被暴打后她放棄了呼救傻工，既是他殺也是自殺涎拉。這是作者對她命運(yùn)的隱喻糠雨。

說到隱喻斩个，這又是嚴(yán)歌苓擅長的熏迹。隱喻是作品更長的暗線啼县，貫穿全篇率翅，揭示作品另一層主題练俐。連“丁佳心”這個名字都取得意味深長。何為“心”冕臭？作品在頭一章結(jié)尾就借丁佳心之口交代：“心腺晾，并不是指心臟，心是一個生命除了肉體存在之外的一切存在辜贵。那個存在不跟你要吃的悯蝉、要喝的，但它要吃喝之外的一切托慨，連你的夢它都要鼻由，因此它是生命的生命。那就是心榴芳。心的疼痛便是生命的生命在疼痛嗡靡。”而兩個男主角邵天一和劉暢一貧一富各自的家庭窟感，恰恰沒有這顆心讨彼。比如邵天一的母親和劉暢的父親在小說中都是以“吃”出場的，不厭其煩地一再追問自己的孩子“吃了沒柿祈？”哈误、“吃飽了沒哩至？”、“要不要再吃點(diǎn)蜜自？”他們都自認(rèn)為愛自己孩子菩貌，但說得都是吃，唯獨(dú)沒有對“心”的體察和關(guān)懷重荠。唯有班主任丁佳心懂得這樣的“心”箭阶，是全班學(xué)生共同的知己。兩個男主角都把她當(dāng)成自己的情人戈鲁，都想獨(dú)占這顆“心”仇参，結(jié)果釀成一起殺人案，連他們共同珍愛的“心兒”也一并毀了婆殿，成了殉葬品诈乒。

丁佳心最后的死，首先也是“心”死了婆芦。作為女主角怕磨，“心”也是丁佳心個人的隱喻∠迹“佳心”之名若細(xì)加剖析肠鲫，可能有兩層含義，作者若取“善解人意之心”荆陆，也即懂得“心”的心滩届，那與主題正相契合；如果作者是想表達(dá)“好心辦壞事”被啼，那“佳心”的意思就可直解為“好心”。以作者寫作風(fēng)格棠枉，一語雙關(guān)浓体，兩層意思都有吧。

所以從這個角度來看辈讶，這本小說就是揭示“心”的秘密命浴。寫它的缺失，寫它的微妙贱除，寫它的傷痛和絕望生闲，也寫它的易變和絕情。愛情由它而始月幌，悲劇也由它而生碍讯。

（三）

知乎上有一篇評論我是部分贊同的〕短桑基本上捉兴，《老師好美》控訴和批判了應(yīng)試教育體制和傳統(tǒng)的家庭關(guān)愛模式蝎困，指出它的弊端。幾個主角都是這一壓力下的犧牲品倍啥。這是主線或者說明線禾乘。我在網(wǎng)上還查到，作者本人也表示這本書是批判應(yīng)試教育體制的虽缕。故此始藕，本文沒必要再重復(fù)討論這個主線。下面我著重來說說我所理解的這本小說的另一項(xiàng)指控氮趋，或者說是另一個維度的主題鳄虱。

嚴(yán)歌苓的作品通常有多層主題，各個主題在敘述結(jié)構(gòu)上互相交融支撐又渾然一體凭峡，這在看《小姨多鶴》和她的其它作品時我都感受過拙已。如前所述，這也是她擅長的摧冀。除控訴應(yīng)試教育體制的主題之外倍踪，《老師好美》著重表現(xiàn)了丁佳心這樣一個三十六、七歲的中年女教師在“師生三角戀”的人物關(guān)系中自我的情感沖突索昂，通過對丁佳心人物形象塑造和命運(yùn)走勢安排來揭示女人在男權(quán)社會中的悲劇色彩建车。這符合嚴(yán)歌苓過往的寫作風(fēng)格，刻寫女人在不同時代背景中的命運(yùn)一直是她創(chuàng)作的主體椒惨。只不過缤至，這一次是把人物主角放在高考的時代背景下，放在“師生三角戀”的人設(shè)布局中康谆，以呼應(yīng)時代的變化领斥。有人把《老師好美》歸為“校園小說”一類，認(rèn)為嚴(yán)歌苓的創(chuàng)作是在轉(zhuǎn)型沃暗。這個看法未免膚淺月洛，“三角戀”只是故事載體，而“校園”只是發(fā)生的背景孽锥，如果按照這個邏輯來劃分嚼黔，那也可以把這本書定性為專門寫高考的小說。而這顯然是荒誕的惜辑。嚴(yán)歌苓也根本沒必要“轉(zhuǎn)型”唬涧，寫女人，就是寫全人類盛撑。

小說中碎节，無論邵天一還是劉暢，其內(nèi)心獨(dú)白其實(shí)都是從側(cè)面摹寫丁佳心撵彻。人物關(guān)系是三角關(guān)系钓株，敘事手法也是輪替插敘实牡，但在這個關(guān)系中，丁佳心無疑是橋接的支點(diǎn)轴合，真正的主角创坞，就像她名字中的“心”∈芨穑“心”是故事的起源（而非原型）题涨，或者也可以理解為“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｅ耸堑溗芴玻@是古老的中國思維纲堵，至今仍然無形地壓迫著女性，時而爆發(fā)出它的冷酷無情來闰渔。三十六歲的女人丁佳心成熟溫潤席函，知性善良，美得不可方物冈涧，美成了邵天一和劉暢共同的精神“毒品”茂附，美得讓稅務(wù)局王處長“目光打著鉤向她領(lǐng)口里看”，美得讓劉暢的父親都忍不住在她腰上掐一把……這就是原罪督弓，你太美了营曼，出了事你就是罪魁，就是禍?zhǔn)子匏怼Ｇ楣?jié)中劉暢有一段內(nèi)心獨(dú)白蒂阱，幾乎有道破天機(jī)的妙義：“三十六歲的女人進(jìn)入最后的怒放期，招蒼蠅蟲子狂塘，既不是她的錯录煤，也不是蒼蠅蟲子的錯”。誰是蒼蠅蟲子睹耐？王處長辐赞、劉審計師之流是也。邵天一硝训、劉暢又何嘗不是？

蒼蠅蟲子垂涎花朵新思，花朵有什么辦法窖梁？

丁佳心沒有主動勾引邵天一和劉暢，她對邵天一和劉暢通過手機(jī)短信示愛的回應(yīng)原本只是為了暫時配合他們的“模擬”夹囚。就像她主動去適應(yīng)他們的語言系統(tǒng)纵刘，聽他們這代人的歌，目的也是為了教學(xué)荸哟，為了做一個稱職的班主任假哎。她是一個用真情熱愛自己學(xué)生的優(yōu)秀教師瞬捕，是全班學(xué)生的小母親，給她的學(xué)生們家庭所無法給予的“心”的關(guān)愛舵抹。身陷迷戀的邵天一和劉暢對她來說就是一對碎片拼兌的瓷器肪虎，她小心翼翼地捧著這對易碎的瓷器，一步一步往前挪惧蛹，一心只想把他們以及全班四十多個學(xué)生平安送進(jìn)考場扇救。不想“模擬”變成了現(xiàn)實(shí)，兩個學(xué)生對她亦是母愛亦似情愛的渴求變成了難以戒斷也不想戒斷的“毒癮”香嗓。當(dāng)她試圖不再提供情感“毒品”時迅腔，發(fā)現(xiàn)根本做不到，于是只能一再遷就靠娱，給予沧烈，甚至不得不獻(xiàn)出自己的肉體。

案發(fā)后劉暢被判處死刑像云，她沒有法律責(zé)任锌雀，卻被社會輿論判處了死刑。耐人尋味的是苫费，最后汤锨，被判處死刑的劉暢沒死，成了社會努力搭救的對象百框，她卻被社會一步步逼死了闲礼，而且死的時候身邊一個人也沒有。

雖然兇殺案與她和兩個男生的情感糾葛有關(guān)铐维，不能說她完全無辜柬泽，但她的初衷，對“師生三角戀”的處理嫁蛇，也是從兩個男生高考的大局出發(fā)的锨并，為此不惜犧牲自己。一切都是因?yàn)樗懒瞬桥铮?dāng)美最終引發(fā)血案第煮，她卻要為她的美承擔(dān)罪責(zé)，接受社會輿論的道德審判抑党。作者隱晦地指控了男權(quán)社會傳統(tǒng)思維對女性的戕害包警，揭示即便是在貌似男女平等的網(wǎng)絡(luò)新時代，男權(quán)思維的陰影仍然籠罩著女性底靠。這是作品的另一層含義害晦。

對男權(quán)社會的揭露和抨擊，還表現(xiàn)在對“不倫之戀”的質(zhì)疑上暑中。情節(jié)中丁佳心有一段內(nèi)心獨(dú)白：“……五十幾歲的王處長想娶三十幾歲的丁佳心壹瘟，沒誰覺得不合理鲫剿，反過來（指她和劉暢的感情）怎么就大逆不道呢？”何為“不倫之戀”稻轨？這其實(shí)也是男權(quán)社會定義的灵莲，男權(quán)思維主宰了社會意識形態(tài)，形成了以男權(quán)為中心的根深蒂固的世俗偏見澄者。

（四）

小說中笆呆，女主角丁佳心所扮演的角色是復(fù)雜的，常常在老師粱挡、母親和情人之間模棱兩可赠幕，互相轉(zhuǎn)換，就像小說中她自己的內(nèi)心獨(dú)白询筏，她是一個各種雌性角色的綜合體榕堰，既是老師、母親嫌套，又是情人逆屡、知己。造成這種角色的除了她作為教師的職責(zé)和自身善良的母性之外踱讨，客觀上也是社會間接造成的魏蔗。前面已經(jīng)說過，由于學(xué)生們的家庭都不知道怎么愛孩子痹筛，丁佳心事實(shí)上充當(dāng)了他們精神的依靠莺治，填補(bǔ)了他們感情與親情的空白。

作者成功塑造了一個充滿母性之愛的丁佳心帚稠，小說中她細(xì)膩柔軟的母性溫情無處不在谣旁，滋潤全篇。她是一個對學(xué)生充滿母愛的人滋早，母愛意味著撫育榄审、給予、奉獻(xiàn)和犧牲杆麸，她也是這樣做的搁进。作者對她形象的塑造起初讓我感到迷糊，她對邵天一和劉暢的情感究竟是母愛還是情愛昔头？總覺得她對兩個男主角的愛似是而非拷获，就是一團(tuán)曖昧。就像她和邵天一在一家餐館吃飯時的情節(jié)描述的那樣减细，兩個人在外人眼里不像母子，不像情人赢笨，也不像朋友未蝌。也許作者本來就想把這種混合情感調(diào)拌的不倫不類驮吱，以體現(xiàn)成年女性內(nèi)心世界微妙的自我沖突。

不過看第二篇后我察覺即使都是一團(tuán)曖昧萧吠，對邵天一和劉暢左冬，丁佳心的情感還是略有不同的。對邵天一纸型，她憐愛的成分居多拇砰。她賞識邵天一的才華，同情他的不幸狰腌，同時也被邵天一視為唯一的知己除破。但在她和他之間包含無數(shù)“愛”字的短信來往中，他對她的愛和她對他的愛是有錯位的琼腔。這是邵天一自己也感覺到的瑰枫。“乖乖睡吧”是母親哄孩子似的丹莲，對“520”（我愛你）的回應(yīng)“5120”（我也愛你）光坝、“530”（我想你）的回應(yīng)“130”（也想你）也只是含含糊糊的“模擬”，即可看成是對情愛的回應(yīng)也可看成是對情愛的敷衍甥材，或者是以師生之愛相蒙混盯另。當(dāng)邵天一因愛瘋狂，強(qiáng)行與她發(fā)生性關(guān)系后洲赵，她反而自責(zé)是自己對不起邵天一和他的父母鸳惯，讓他走得太遠(yuǎn)。她最終放棄抵抗板鬓，犧牲自己悲敷，讓邵天一“把兩年前在鄰家女孩身上及時剎住的動作，在她體內(nèi)完成了”俭令，也是出于對他的憐憫后德。

對劉暢，她情愛的成分居多抄腔。作為一個三十六歲的單身女人瓢湃，她內(nèi)心深處是有情感需求的。但是失敗的婚姻讓她對成年男人的“不潔”出乎本能地反感和抵制赫蛇。為了不讓媒婆上門打擾绵患，離婚后的最初幾年，她一直對外保密悟耘。劉暢的追求讓她重燃了愛的希望落蝙，在她眼里，這個十七、八歲的男生相比她前夫筏勒、王處長移迫、劉審計師之流的污穢不堪，是一股明澈無染的涓涓清流管行。丁佳心對劉暢有過一段內(nèi)心自述：“我何嘗不愛你呢厨埋？你的大度和理解讓我自慚形穢。我何嘗不想自由捐顷？哪怕荒唐荡陷，拋棄一切和你做讓人戳脊梁的戀人；哪怕曇花一現(xiàn)般的短暫戀愛迅涮，我也要……”她前夫前來糾纏“復(fù)婚”和“談判”事件中废赞，劉暢對她的保護(hù)撫慰了她情感上的創(chuàng)傷。對劉暢熾烈的愛情攻勢逗柴，后來她幾乎接受了蛹头。

她的問題是，情感過于豐沛到失去界限戏溺，善良過頭到無原則地給予渣蜗。她配合兩個男生的“模擬”，卻又掌握不好分寸旷祸，進(jìn)退失據(jù)耕拷，使事情一步步滑向不可挽回的深淵。

值得玩味的是托享，她被動涉入“不倫之戀”是源于對純潔不染的愛情的向往骚烧，但彼此之間年齡與身份的錯位為社會所不容。而主流社會視以為常的“復(fù)婚”闰围、“相親”赃绊，在她的體驗(yàn)里卻是骯臟不堪的，正如劉新泉未遂的強(qiáng)行親吻羡榴，劉審計師的揩油掐腰碧查，王處長色迷迷的眼神和那像土豆一樣歪倒不成形的擁抱。

對丁佳心這個女主角校仑，有評論家稱是“矯情與失真的‘好美’”忠售，在我以為只是一家之言，至少我讀的時候迄沫，這個人物在我腦海中就立體化了稻扬，鮮活可感，就像當(dāng)年我讀《小姨多鶴》羊瘩，多鶴就立即從小說來到現(xiàn)實(shí)泰佳。有網(wǎng)評說嚴(yán)歌苓在聽說故事原型后產(chǎn)生了強(qiáng)烈的代入感盼砍，在創(chuàng)作中想附體于丁佳心。我不知道這說法是否靠譜乐纸，不過衬廷，嚴(yán)歌苓筆下的女人，是要讓讀者去愛汽绢，去理解，去同情的侧戴，如果達(dá)到這個目的宁昭，說塑造失敗從何談起？涉入“師生三角戀”的丁佳心肯定不是什么道德完人酗宋，但如果從“政治正確”的高度把她塑造得三觀正积仗，思想純，簡直一個高大全的人民教師樣板蜕猫，就不矯情寂曹、不失真了嗎？

但敗筆在于回右，作者始終沒有寫出兩個男生的純真可愛之處隆圆。前后兩遍，我沒覺得他們身上有足以讓丁佳心這樣一個深惡痛絕成人世界骯臟齷齪的成熟女性動心的閃光點(diǎn)翔烁。說“純真可愛”渺氧，卻言之無物。兩個男生的心路歷程蹬屹，若放在兩個成年男人心里侣背，也毫不違合。這使得“師生三角戀”的發(fā)生慨默，顯得過于膚淺贩耐，好像沒來由。

（五）

結(jié)尾又是神來之筆厦取，讓我想起《小姨多鶴》的結(jié)尾潮太。兩本書的結(jié)尾完全不同，但是蒜胖，都好消别，都讓人回味悠長。悲劇的美台谢，往往最能戳中我們內(nèi)心的柔軟寻狂。相比嚴(yán)歌苓別的作品，《老師好美》算不上很出色朋沮，而我愿意看第二遍蛇券，這個凄美動人的結(jié)尾也是原因之一缀壤。就像把苦澀的橄欖最后嚼出甜頭，讓我不免反芻纠亚，回味是什么釀造出這個滋味塘慕。

結(jié)尾我看了好幾遍，有些話差不多能背下來蒂胞。其中一句是劉暢在獄中得知丁佳心被暴打致死后图呢，為她默哀時內(nèi)心的自白，我引用出來：“……活的世界骗随，必然在變的過程中蛤织，事物會變丑，變質(zhì)鸿染，愛變成恨指蚜，恨變成仇，仇讓人揮拳頭執(zhí)兇器涨椒，正如心兒被暴打摊鸡，正如他杜撰供詞，指控心兒教唆煽動蚕冬，正如千萬匿名網(wǎng)友向任何陌生或熟人潑臟抹污免猾。”這句話是揭示性的播瞳，神啟性的掸刊，是造物主的定律，不可違抗的赢乓。整篇小說作者都是在表達(dá)“心”的需求忧侧，既呈現(xiàn)它的美好，又展示它的脆弱和敏感牌芋。到結(jié)尾蚓炬，再揭示它易變的另一面――在一定環(huán)境中（活的世界），這變化也是必然的躺屁，早晚而已肯夏，忠貞會變成背叛，摯愛會變成仇恨犀暑⊙被鳎“師生三角戀”產(chǎn)生的根源是“心”，而它最終走向毀滅耐亏，也是“心”的異變所導(dǎo)演的徊都。盡管最后劉暢“變心”而杜撰供詞誣蔑丁佳心有一部分原因是受到律師蠱惑蒙蔽，但無疑那就是間接壓死丁佳心的最后一根稻草――“心”死了广辰，人也就活不了了暇矫。

“心”的易變使這場“師生三角案”注定不會有什么好的結(jié)果主之。推而論之，一切形式的愛情李根，無論其發(fā)生的起始是多么純真美好槽奕，就本質(zhì)而言，都有可能因?yàn)椤靶摹钡淖冑|(zhì)而變質(zhì)房轿。易變粤攒，也是“心”的本質(zhì)特征。從愛到恨冀续，從一個極端到另一個極端琼讽，可以毫不違合地在同一顆“心”里變幻，翻轉(zhuǎn)洪唐，如一張紙的兩面。對“心”這個微妙復(fù)雜無以名狀難以捕捉的存在吼蚁，到故事的結(jié)局凭需，由作者的妙筆畫龍點(diǎn)睛，使其立體鮮活呈現(xiàn)在讀者面前肝匆。達(dá)到這個目的粒蜈，就不能蓋棺論定這本小說為失敗。

結(jié)尾的結(jié)尾旗国，是以三個主角手機(jī)短信對話的形式對“師生三角戀”進(jìn)行濃縮枯怖、萃取和回放，類似電影蒙太奇手法能曾，再現(xiàn)了這場似是而非的“師生三角戀”中那溫情雋永的美好時刻度硝，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，令人神傷寿冕。如果剔除“不倫”和血腥的色彩蕊程，單從師生之愛或男女之愛的情感角度來看，又未必不是至真至純的唯美驼唱。不說值得謳歌藻茂，也不至人人喊打，欲除之而后快玫恳。我想辨赐，作者深廣的寫作關(guān)懷，除了痛斥應(yīng)試教育體制和男權(quán)意識形態(tài)的非人道之外京办，多少也隱含著對世間一切真摯情感的理解和寬容吧掀序。

（備注：圖片來源網(wǎng)絡(luò)，如涉侵權(quán)請聯(lián)系作者刪除）