在信息爆炸的互聯(lián)網時代，傳道授業(yè)解惑已經不再是教師的獨門功夫悉罕，慧眼識人的技能逐漸成為教師的核心能力之一赤屋。慧眼識人的宗旨是壁袄，教師要能敏銳地發(fā)現(xiàn)每個學生的才能类早、優(yōu)秀品德，并且在互動過程中進行培養(yǎng)嗜逻、強化涩僻。
慧眼識人，說起來容易，做起來可沒那么簡單逆日，在在具體教學過程中嵌巷，教師應該這樣做：
第一，調整情緒室抽，將“愛”“包容”發(fā)展為教師標志性性格力量搪哪。
因為這兩種性格力量會讓我們擁有良好的師生關系，讓學生體會到被愛的感覺坪圾，給予他們更多的賞識和支持晓折。愛與包容、諒解是分不開的兽泄，與嚴格要求也是不可分的漓概。遇到的每個孩子教師都應該想兩個問題：如果是我的孩子怎么辦？如果我是孩子怎么辦病梢？
第二胃珍，立足發(fā)揚優(yōu)勢品德，避免讓分數(shù)成為衡量學生的唯一砝碼蜓陌。
教師應該以平等的眼光看待每一位學生堂鲜，多關注學生的積極方面，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找他們身上的閃光點护奈，并給予及時的肯定和積極的評價缔莲。
第三，轉變態(tài)度霉旗，關注積極面痴奏，對問題做出積極的解釋。
對學生一視同仁厌秒，從多個角度考慮學生出現(xiàn)問題的原因读拆，并對其做出積極的解釋，使教師自身和學生本人從問題中獲得積極的體驗鸵闪。這樣教師也不會那么生氣檐晕，學生也會獲得積極的體驗，感受到“被愛”的感覺蚌讼。
第四辟灰，營造和諧的師生關系和同學關系氛圍，促進學生主動學習篡石。
在日常教學中芥喇，營造良好的課堂氛圍，教師應放下權威的架勢凰萨，以一個共同學習和探索者的身份引導學生一起學習继控。
關注學生情感需要械馆，更多的鼓勵、贊揚武通，慎用批評和指責霹崎。
經常在校門口看見教師把有問題的學生留下，跟其家長交涉問題冶忱，如果教師先提及孩子的優(yōu)點尾菇，并告訴家長如何去發(fā)揚這些優(yōu)點，那么家長和孩子是不是會更容易接受朗和？就像王維克老師看到華羅庚的數(shù)學天賦一樣，說不定又會出現(xiàn)一個天才簿晓。
