李力加
一川队、引子
何韻蘭老師發(fā)表在《中國美術(shù)報》上的一篇文章《少兒美術(shù)考級：荒唐何時休?》
“有朋友求助力细，說他6歲的孩子，從小非常喜歡畫畫固额，但在進考級培訓(xùn)班半年后眠蚂，開始拒絕畫畫。我一看他進班前后的作品对雪，就知道問題所在：是典型的模式化考培(烤焙)的結(jié)果河狐。幫他轉(zhuǎn)了學(xué)，兩次課就恢復(fù)了繪畫興趣瑟捣，畫得生龍活虎馋艺，創(chuàng)意小宇宙大爆發(fā)。
二迈套、美術(shù)考級是什么
美術(shù)考級捐祠，是以考試的形式，對從事美術(shù)學(xué)習(xí)的人員桑李，針對其藝術(shù)水平進行的測評活動踱蛀。而少兒美術(shù)考級的存在是否合理窿给，一直是美術(shù)教育界爭論的話題。這一爭論已持續(xù)了20年率拒，卻一直未能休止崩泡。
三、追根尋源
很多人認為猬膨，兒童的繪畫考級不符合兒童自身的發(fā)展特點角撞，也不符合美術(shù)自身的規(guī)律和中小學(xué)美術(shù)教育的規(guī)律。
新中國成立69年來勃痴，我國教育一直在不斷學(xué)習(xí)和反思谒所，從蘇聯(lián)教育模式的照搬引入，到開始接受西方發(fā)達國家的教育思想沛申，從基礎(chǔ)教育課程的歷次改革浪潮劣领，到走進核心素養(yǎng)目標(biāo)的美術(shù)課程之新時代，人們一直沒有放棄的是利己主義的功利心滿足铁材。
“兒童畫考級”自1997年尖淘，開始由杭州引發(fā)，其出發(fā)點就是功利衫贬。為了獲取金錢德澈，讓太多身處教育領(lǐng)域的人沒有了基本的良知。盡管教育部早已明令其所有成績不納入基礎(chǔ)教育的考核中固惯，但普通民眾對于美術(shù)教育的認識仍處于“嚴重貧血”狀態(tài)梆造，誤認為自己的孩子走此路“很正”。這是20年以來此事依舊在害人的根本原因——國民整體審美教育素養(yǎng)低下葬毫。
自1998年開始镇辉，《光明日報》《中國教育報》《中國青年報》等中央級別的報刊，有若干篇對“兒童畫考級”是否可行的學(xué)術(shù)論證文章贴捡，已故中國美協(xié)少兒藝委會主任忽肛、著名兒童插畫家楊永青先生，謝麗芳老師烂斋，關(guān)小蕾老師及廣州少年宮團隊等屹逛，分別與兩名教授中的一位（油畫教授）在各個報刊上進行了多次學(xué)術(shù)爭論（商榷）。如國家級的學(xué)術(shù)刊物《美術(shù)研究》1999年第5期汛骂，刊載該教授回應(yīng)謝麗芳罕模、關(guān)小蕾的文章《兒童也可以考級》，三篇文章作為一個專題刊載在雜志上帘瞭，此事成為不同學(xué)術(shù)觀點的論爭淑掌。
早在2011年，60多位專家和政協(xié)委員就聯(lián)名提案交全國政協(xié)蝶念，建議取消少兒美術(shù)考級抛腕。據(jù)我所知芋绸，文化部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也不贊成考級，各地教育界担敌，反對考級的聲音摔敛，亦前赴后繼，始終未歇柄错。廣東省教委曾明令規(guī)定舷夺，反對14歲以下的兒童參加考級，禁止帶著“規(guī)范化”的幌子售貌，去干預(yù)少年兒童的創(chuàng)造力。教育部更是直接強調(diào)疫萤，兒童畫不考級颂跨，考級不許加分。
四扯饶、考級是如何做的恒削？
考級的分類級別之荒誕
尹少淳
我一直認為美術(shù)是有“坡度”而難以形成“梯度”的學(xué)科，不像體育尾序、數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣容易形成明細的“梯度”钓丰。因此，在此次根據(jù)核心素養(yǎng)的理念修訂《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的時候每币，我們沒有按照教育部的統(tǒng)一要求制訂5個級別的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)携丁，而是僅僅設(shè)置了3個級別的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。即便如此兰怠，我們在形成“梯度”（分級）的時候梦鉴，依然十分困難。在一些情況下揭保，似乎只能做成“文字”上的“梯度”肥橙，比如“了解”“認識”和“深入認識”。而在現(xiàn)實情境中秸侣，怎樣才算是“了解”“認識”和“深入認識”存筏，依然是個讓教師或評價者十分為難的問題。因為教育涉及責(zé)任和質(zhì)量問題味榛，評價是不可避免的行為椭坚，而劃分一定的“梯度”也有其必要性和合理性，當(dāng)其作為教育活動中的整體行為時（這是與美術(shù)考級的重要區(qū)別励负，因為美術(shù)考級方并不參與包括制訂標(biāo)準(zhǔn)和實施教學(xué)等教育行為的全過程藕溅，而是強行占據(jù)了評價這一環(huán)節(jié)）更是如此。在這種情況下劃分為3級尚且如此困難继榆，那美術(shù)考級劃分為10級的情況又會如何呢巾表？我們看看從中國美術(shù)考級網(wǎng)下載的《兒童畫考試大綱（試行）》中對5—6級水平的描述汁掠，會有令人驚訝的發(fā)現(xiàn)：
命題創(chuàng)作——5級：能運用繪畫語言表現(xiàn)畫面，構(gòu)圖比較合理集币，畫面比較完整考阱；內(nèi)容豐富，主題明確鞠苟；色彩比較協(xié)調(diào)乞榨，具有一定的想象力和感染力。6級：能運用繪畫語言表現(xiàn)畫面当娱，構(gòu)圖比較合理吃既，畫面比較完整；內(nèi)容豐富跨细，主題明確鹦倚；色彩協(xié)調(diào)，具有一定的想象力和感染力冀惭。
有趣的是震叙，我在錄入了第5級的全部文字后，全部復(fù)制—粘貼散休，只是刪除了“比較”兩字（當(dāng)然媒楼，全文還有一處錯誤，即在“色彩協(xié)調(diào)”之后戚丸，少一逗號）划址，就完成了第6級的描述。換句話說昏滴，第5級和第6級的級差僅僅是“比較”兩字猴鲫，在實際的考級中，真不知道考級方是如何找到和判斷其中“色彩比較協(xié)調(diào)”與“色彩協(xié)調(diào)”的差別谣殊。其他級別的描述拂共，也普遍存在這樣的問題，恕不贅述姻几。如此不可操作宜狐，是為不合理。
目前國家正在基礎(chǔ)教育中推行核心素養(yǎng)本位的美術(shù)課程體系蛇捌，運用美術(shù)的方式解決現(xiàn)實生活中的問題成了這一體系的核心抚恒。可以預(yù)見络拌，這一美術(shù)教育理念和課程思想將會對我國的校內(nèi)外基礎(chǔ)美術(shù)教育產(chǎn)生巨大的影響俭驮。美術(shù)考級完全適應(yīng)不了這一美術(shù)教育理念和課程思想，不僅不能產(chǎn)生促進作用，反而會形成逆勢力混萝，消解其影響遗遵。
五、考級的弊病
1.毀掉個性逸嘀。
美術(shù)創(chuàng)作本身车要，具有原創(chuàng)性、多樣性崭倘、個性的特點翼岁，尤其是少年兒童美術(shù)，更不能要求千人一面司光。逐級規(guī)范的美術(shù)考級對藝術(shù)本身而言是荒謬琅坡，對孩子藝術(shù)感覺和創(chuàng)造思維的發(fā)展是束縛。
2. 美術(shù)和其他少兒藝術(shù)科目的“二度創(chuàng)作”不同飘庄，單考技巧是沒有意義的脑蠕。考級是由一幅畫而評定學(xué)生美術(shù)水平跪削，而正常的美術(shù)教育過程，是師生在美育迂求、德育碾盐、心理教育上的交流及藝術(shù)感覺和審美觀念的引領(lǐng)和啟發(fā)，表現(xiàn)形式也多種多樣——而這恰恰是現(xiàn)有的考級和為考級的培訓(xùn)根本做不到的揩局。
3.遍地開花的考級培訓(xùn)機構(gòu)巧立名目的費用不斷擴大毫玖，當(dāng)教育也成了一項生意，考評直接和收費掛鉤凌盯，層層分成付枫，——這種評價體系不但與公民素質(zhì)要求對立，和國家人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳驰怎，也直接傷害阐滩、干擾了默默為未來目標(biāo)耕耘的學(xué)校和老師的積極性。
4. 當(dāng)下县忌，少兒美術(shù)考級這條利益鏈已日益“壯大”掂榔，甚至已經(jīng)深入到教育體制內(nèi)發(fā)酵。它的“成功”症杏，直接助長孩子的名利心和家長的虛榮心装获，成千上萬人的參與，肯定也對社會風(fēng)氣帶來負面影響厉颤。
美術(shù)考級的泛濫穴豫，助長社會藝術(shù)教育以功名作航標(biāo)、聘金錢當(dāng)推手逼友，蒙蔽的是人云亦云的家長精肃，危害的卻是天真無邪的兒童秤涩。它明顯與藝術(shù)教育價值觀對立，卻又如此大行其道肋杖，歸根到底溉仑，還是利益的使然。
考級已經(jīng)形成了一個龐大有序的利益鏈條状植，反對考級的單位和老師反而會遭到孤立浊竟，甚至清醒的領(lǐng)導(dǎo)也難下決心。最初津畸，許多美術(shù)老師對美術(shù)考級未多加注意振定，直到收到考級機構(gòu)的一些“合作協(xié)議”，看到里面列出的“考務(wù)費6∶4分成”“報名費5∶5分成”等條款肉拓，才產(chǎn)生了強烈質(zhì)疑和反感后频。當(dāng)時廣州少年宮美術(shù)學(xué)校就曾拒絕25萬的分成費。時至今日暖途，考級仍在漫延卑惜，甚至有人還想用“中國特色”打入國際。原因很簡單驻售，因為這已是很大一批人和單位的生財之道露久。
國家把美術(shù)科目作為人文學(xué)科，當(dāng)前更明確要求美術(shù)學(xué)科以培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的未來人才為目標(biāo)欺栗，要包括圖像識讀毫痕、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷迟几、創(chuàng)意實踐消请、文化理解等各方面的素養(yǎng)。
龍念南
面對“急功近利”的社會現(xiàn)狀类腮，今天的少兒美術(shù)教育不能空談理論臊泰，那樣只能讓理想的美術(shù)教育永遠停留在“烏托邦”。美術(shù)教育的從業(yè)者要了解現(xiàn)代人的需求存哲，要順勢而為因宇，要找到理想與現(xiàn)實之間的平衡點。但這是一個相當(dāng)難解的題目祟偷。我個人認為察滑，就教育機構(gòu)和教師而言，若想生存修肠，肯定要適應(yīng)孩子贺辰，特別是家長的需求，但適應(yīng)不等于迎合，二者截然不同饲化。以營利為目的的機構(gòu)是迎合家長需求莽鸭，而以教育為目的的機構(gòu)就要首先將利益看淡，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^教育實踐讓家長看到吃靠，美術(shù)教育不是僅僅滿足于今天畫出一幅好畫硫眨，而是通過美術(shù)學(xué)習(xí)讓孩子的能力有所增長，讓孩子的生命有藝術(shù)陪伴巢块，這才是最大的收獲礁阁。這就像是“曲線救國”，只要你明白最終目標(biāo)不是這個族奢，你就要適應(yīng)姥闭，而不是迎合。在具體行為上是“潤物細無聲”越走。
六棚品、考級是否加分
關(guān)于“藝術(shù)特長”，文件明確限定為“在學(xué)欣鹊校現(xiàn)場測評中”展現(xiàn)出來的藝術(shù)特長铜跑，社會藝術(shù)考級、藝術(shù)競賽的等級名次證書等不能直接作為藝術(shù)特長測評的依據(jù)骡澈。對于目前社會上各種各樣的藝術(shù)考級疼进，許多專家學(xué)者十分擔(dān)憂，一是認為功利化傾向嚴重秧廉，以營利為目的；二是認為將藝術(shù)教育推向純粹的技能培養(yǎng)拣帽，扼殺學(xué)生的興趣和潛能疼电。
這里需要特別提醒廣大學(xué)生和家長，不要聽信某些機構(gòu)移花接木解讀政策文件的不實信息减拭。
七蔽豺、專家觀點
