? ? ? ? 在梳理時，我們發(fā)現(xiàn)課標教材在安排上遵循了以下的原則:首先由淺入深我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)推論策略在實施過程中是由自悼詞再到句子循序漸進的完全符合各個學段的教學目標和教訓內(nèi)容。其次由具體的抽象推論閱讀策略的學習在第一學段都以理解字詞為主注重和生活實際相結(jié)合而到了第二析显，第三學段時咋過渡到對句段篇章及內(nèi)涵的思考程拭？注重個人的感受和理解思辨色彩與農(nóng)符合兒童身心發(fā)展特點柴墩。第三嘀掸，由共性到個性第一學段的推論往往只是一個或者一類答案涯竟，隨著年段的增高，推落的結(jié)果愈加多元化卸奉，拓寬了思維發(fā)展的廣度。第四颖御，由線形到放射形第一二學段基本上都是線性結(jié)構(gòu)榄棵，由字詞推論出方法規(guī)律及思意思，隨著年齡的增高潘拱，閱讀中的推論更注重于辭去建立聯(lián)系疹鳄，內(nèi)在的深層含義，個人的獨特感受芦岂，推論的過程和結(jié)論呈現(xiàn)出多維度的放射狀瘪弓。同時推論主要表現(xiàn)為三種形式。直接推論問題推論和回溯推論禽最。
? ? ? 關于直接推論教學其實是有基本的模式的腺怯，就是文本已有的相關信息從信息中得出結(jié)論。比如說課文中有這樣的短語:“一個比一個好川无、一顆比一顆壯”那孩子們在讀的過程中就會發(fā)這些詞的構(gòu)成方式很有趣呛占，而且還有一定的規(guī)律。所以學生就結(jié)合自己相關的生活閱歷懦趋。再結(jié)合文本中所給出的這樣的范例晾虑，從而得出結(jié)論給出答案，學會運用。
? ? ? 關于問題推論的教學帜篇，我們經(jīng)常是先提出問題糙捺，然后尋找依據(jù)，合并歸類形成觀點笙隙。其實這樣的問題在語文教材中是經(jīng)常會出現(xiàn)的洪灯，比如說泡泡里的文字我們就結(jié)合泡泡里面的文字去找尋答案，在閱讀中可以通過畫思維導圖呀逃沿，或者是勾畫信息呀婴渡，然后呢闡明自己的觀點，然后在全名觀點的過程中通過與學生的小組交流得出結(jié)論凯亮，最后呢發(fā)表出自己的現(xiàn)成觀點边臼。進而證實自己的觀點。
? ? ? 啊回溯推論的教學假消，我們可以根據(jù)呈現(xiàn)結(jié)論推導前提柠并，分析原因，其實這有點像我們經(jīng)常所說的偵探片一樣富拗，他并不是按照事情發(fā)展的前因后果進行表述臼予，而是由事情的結(jié)果談起追溯到事情或者暗線。發(fā)生的起因和背后隱藏的秘密等啃沪。
? ? 其實細細品來粘拾，我們會發(fā)現(xiàn)所謂的推論策略和前面的提問策略和后面要分享的找重點策略，都是可以整合起來運用在自己的教學中的创千。
